慕课背景下大学生心理健康教育翻转课堂的实践*
刘 畅
(东北农业大学食品学院，黑龙江 哈尔滨 150030)
摘 要： 大学是学生养成良好的道德品质和行为习惯的关键时期，高等院校开设大学生心理健康素质教育课有助于帮助大学生形成积极健康的人生观、价值观、世界观，在培养大学生良好的自我情绪调节能力，积极健康的人生态度上具有不可替代的积极作用。基于此，文章着重讨论了MOOC教学在高校大学生心理健康教育中的应用问题，并提出一些提高教学质量的策略。
关键词： MOOC；大学心理健康教育；问题分析
MOOC教学指的是大规模网络在线课程教学，这是一种新兴的多媒体线上教学模式。依托高度发达、互联互通的网络教学平台，MOOC教学模式极大地提高了教学资源的共享性，解放了学生学习过程中的时间、空间限制。将MOOC教学模式应用在高校大学生心理健康教育中，更加符合现代大学生的学习特点和认知规律，进一步拓展了课程教学资源、促进“翻转课堂”的实现，值得高等教育方面大力推广借鉴。
一、大学生心理健康教育翻转课堂应用MOOC教学存在的机遇和挑战
对于高校大学生心理健康教育课程而言，引入MOOC线上教学模式，既是机遇，也是挑战。从机遇的角度来看，首先，MOOC线上学习平台为大学生提供了体量庞大、种类繁多的线上学习资源，学生通过MOOC教学平台，不仅可以学到本专业、本学校的相关课程，还可以学习国内外其他名校、名师的教学课程，教学资源的利用效率空前提高。其次，MOOC教学模式解放了传统课堂教学的时间空间限制，它更加符合当代大学生的学习习惯和认知规律，学生借助MOOC线上教学平台，可以在课下随时随地学习相关的教学内容。再者，MOOC教学模式的教学针对性更强。由于MOOC线上学习平台开始了检索入口通道，学生如果在学习过程中遇到难以独立解决的问题困惑，可以直接通过相应的检索窗口，通过关键词，快速准确找到所需的教学资源。从挑战的角度来看，主要存在两个方面的问题。第一，缺乏有效的监督。由于MOOC线上教学平台中的网络教学课程都是要求学生在课外自学的，在没有老师监督和同学讨论的情况下，学生的自我管理意识成为决定自学效果的关键。第二，教学衔接度不够好。由于不同的学校在课程设置、教学设计、教材采编等方面存在较大的差异，所以学生在学习MOOC线上课程时，所学内容与课堂教学内容会存在较大的出入。这就需要教师多推荐、多引导[1]。
二、MOOC在高校大学生心理健康教育翻转课堂中的应用现状
(一)高校重视程度不够高
调查发现，当前很多高等院校在大学生心理健康教育课程体系的设置上存在不够合理的地方。首先，从课程的属性来看，绝大多数高等院校将心理健康教育课程设置为“选修”课程，而不是必修课程。相对于各个高校的主干课程和特色专业的精品课程而言，大学生心理健康教育课程一直在高校教育系统中处于边缘地位。其次，在课时的设置上也比较少，教学的深度和广度都不够。此外，从教师师资力量来看，一般都是由相关专业的其他老师、或者辅导员兼任心理健康教育课程的主讲。而心理学本身又是一门复杂的理论体系，其最终的教学效果可想而知。
(二)教学模式严重固化
沿黄全域旅游开发要本着功能分区、整体联动原则，在深度挖掘沿黄四市旅游资源的差异性特色、构建不同特色板块的基础上，开展全方位、多层次的地区合作与沟通协调，以炎黄公路为纽带，打造客源共享、线路联营的山西黄河旅游共同体。未来可以试着打造突破交通、行政障碍的中游黄河旅游特区，统筹山西黄河沿线所有景点，统一规划、联合开发、共同受益。
少食多餐,均匀搭配。根据患者个体性差异和身体状况,制定科学合理的运动方案,运动强度应循序渐进,定时运动。运动期间备好饼干、甜食等,避免空腹运动。
从MOOC在高校大学生心理健康教育翻转课堂中的实践效果来看，教学内容呈现形式较为单一，教学手段也相对落后。在MOOC教学资源的呈现形式上，网络视频教学资源中的教学内容大都是对相关理论知识进行的总结、归纳与概括，这些内容以“知识板块”的样式呈现，不能有效激发学生的学习兴趣，应增加小游戏、聊天室、情景剧等符合当代大学生认知习惯的新形式。在教学手段上，目前教研体系中提倡的项目教学法、情境创设法、模块化教学、同伴教育等先进的教学模式都具有很高的借鉴意义。
三、推动MOOC在高校大学生心理健康教育翻转课堂中的有效应用策略
(一)明确教学目标，提高重视程度
MOOC教学模式为高等院校大学生心理健康教育指明了新的教改方向，各个高校要立足基本学情，结合自身未来发展，采取恰当合理的教学策略。
教育部门、高等院校、教师要清晰地认识到大学生心理健康教育课程在推动高校德育工作、践行社会主义核心价值观上的重要作用，要将大学生心理健康教育视为高校办学的基础课程，每个专业都要开设，且作为必修课程。在心理健康教育授课教师的选拔任用上，要严格把关，打破传统教育体系中“教师兼任”的教学现象，而是要尽最大限度做到“专人专项”[2]。
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(三)呈现形式单一，教学手段落后
从MOOC线上学习资源的录制方式来看，可以是内录或外录两种方式。内录指的是教学视频画面中只包括授课的内容，而授课教师并不会出现在视频画面中，向学生展现的只有教学内容和教师的授课音频。外录是指在教师课堂授课过程中，用摄像机将课堂录制下来，再经过后期剪辑，最终上传。对于心理健康课程，教师还可以结合课程自身的特点，加入一些体验性强的内容，如催眠放松训练、聊天室、团体咨询、心理剧、小游戏等。从MOOC线上学习平台的呈现方式来看，除了上文述及的视频授课以外，还可以利用动画、幻灯片、人机互动、游戏互动等形式向学生呈现教学内容。这样通过丰富多元的资源制作方式和资源呈现方式，能够创造不同的学习情境，有助于引导学生快速融入其中，激发学生的潜在多元智能和内生学习动力。
由于绝大多数教师在讲授心理健康教育这门课程时还是沿用传统的教学模式，整个课堂的推进以知识讲授为主，加之心理健康教育课程理论体系本身就比较抽象、艰深，学生很难及时消化吸收教师的授课内容，这使得整堂心理健康教育课程收效甚微。高等院校大学生心理健康教育翻转课堂教学模式固化，主要体现在以下几个方面：第一，理论教学形式固化现象严重。由于一直以来大学生心理健康教育在高校课程理论体系中长期处于边缘地位，得不到足够的重视，在教材采编、教学资源归档、教考评价体系上久不更新，灌输性太强、灵活性太弱。第二，课堂互动性很差。心理健康教育课本身是为大学生的心理健康发展服务的，只有师生之间经过充分的互动交流，才有利于心理教师正确掌握学生的心理状态，才能够在日常教学环节中对症下药。此外，师生之间互动较差还导致课堂教学气氛比较紧张，缺乏轻松、和谐、开放的教学环境，这样一来，学生的积极性难以提高，翻转课堂不能够如期实施。第三，实践性内容较少。对于大学生心理健康教育课程而言，实践性教学环节形式有很多，可以是课堂上的心理测验、小游戏、情景剧，也可以是集体性的社会实践活动。开设实践教学环节能够让学生通过亲身实践获取真知，使之意识到心理健康教育课的实用性和现实性。
(二)使MOOC教学资源的呈现方式更加丰富多元
也许是动作太快，等这一切结束时，周教授几个还张着大嘴愣怔着。只有可蔓不惊不慌，正像一个长官似地在那教训一个长着娃娃脸的八路军。可蔓拍着娃娃兵的帽子说，是不是新兵蛋子嘛，怎么连驳壳枪都不会打嘛，要平端着打知道不？
(三)开设模块化教学环节
心理学涉及到的内容是复杂抽象的知识系统，包括日常生活心理学常识、心理自助技巧、情绪自我管理法、心理测验、心理咨询与互动等多个模块。这就要求在借助MOOC线上学习平台辅助高校心理健康教育课程教学时，也要将原来复杂庞大的系统知识结合心理学学科自身的特点划分为不同的教学模块。第一，要设置心理测验专区。可以以一个小游戏或者一个问卷调查的方式对学生进行心理健康测验，最后会生成一个心理测验报告。心理测验的指标包括基本的心理学知识、学生的自我管理能力、情绪掌控能力、道德品质和行为规范、性格类型、优势与不足等。第二，要设立心理自助专区。主要内容包括适应陌生环境、掌握情绪管理技巧等心理自我调适技巧。第三，要建立心理互动专区。这一模块的设置主要是通过与学生线上互动交流，帮助其排忧解惑，防止不良情绪扩散。
(四)推广同伴教育模式
现金贷行业的进入壁垒并不高，同行竞争十分激烈。各大平台为了迅速抢占客源、扩张业务，在没有真正建立严格完善的风险管理体系前提下，而是以高利率来覆盖高风险，从而吸引投资者。在无抵押、无担保、高利率的情况下，平台用户信用层级进一步下沉，很多借贷者并不具备与借贷金额相匹配的偿还能力，却依旧多头借贷、重复授信、滚动借贷，从而进一步放大了现金贷行业风险，违约率甚至要显著高于整个互联网金融行业的平均违约率。
科学研究表明，与他人进行必要的交流有助于防止不良情绪的扩散，因此，高校大学生心理健康教育也需要开展相应的同伴教育。例如，一些学生在考试之前可能会感到紧张焦虑，这时候可以围绕这一主题，在考前开展集体活动，互相探讨排解焦虑的技巧。再如，在“父亲节”和“母亲节”来临之际，可以以“感恩”为话题开展相关的心理教育活动，培养学生的感恩意识。
做好高校大学生心理健康教育是高等院校各项教育活动的根本，这对于学生个人和国家未来的发展意义重大。无论是社会、学校、教师都务必高度重视，不容小觑。
[ 参 考 文 献 ]
[1]方瑗.中国大学生心理健康教育创新体系的构建[J].高教学刊，2017(03)：177-178.
[2]赵学健，郭婧，余亮.“慕课”在高校教学中的作用探索[J].高教学刊，2016(15)：95-96.
*黑龙江省教育厅规划课题：基于MOOC的新时代大学生心理健康教育课程体系构建及实践研究(编号：GBC1317019)。
中图分类号： G441
文献标识码： A
文章编号： 1006-0049-(2019)22-0039-02
标签：MOOC论文; 大学心理健康教育论文; 问题分析论文; 东北农业大学食品学院论文;