安徽省蚌埠市龙湖中学 233000
摘 要：生物已经成了学生学习的重要科目之一。其实，生物这门学科源于生活，生活中也无时无刻不体现着生物学的奥妙。所以教师应该引导学生将生物与生活联系起来，这样有利于学生提高学生对学习生物的兴趣，可以让学生直观地认识生物学。
关键词：初中生物教学 日常生活 关系
对于初中生来说，生物是一门全新的课程，完全不能依靠过去的学习经验去学习，为了能让学生更快地进入学习状态，教师应该将所学生物知识与日常生活联系起来。这样可以让学生更加喜欢观察生活，更加喜欢学习生物这门学科。
一、学会生物解释自然现象
从小父母都会教给学生一些俗语，这也解释了生物课程都是从人们平时的生活经验中总结出来的。所以教师要求学生从日常生活中寻找生物知识。在上生物课时，教师可以设定和学生日常生活息息相关的教学情境。这样学生就可以把自己对生活的热情运用到学习中来。慢慢地学生就会神奇地发现原来我们的生活中有那么多的奇妙现象，而且在学习到新的知识后，发现自己能解释这个现象的时候，学生也会感觉到很自豪。例如，教师给学生讲授“生物变异”这一课时，老师可以从学生常听说的俗语进行导入。比如说：“龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞。”这种学生十分熟悉的现象，其实就是我们生活日常会出现的遗传现象，但也是生物学中比较重要的一部分知识。但是，学生还会在自己生活中发现，一对都是双眼皮的父母，却生了一个单眼皮的孩子，其实这就是生物学中会学到的基因隐性遗传的现象。而一对白皮肤的夫妻，生出一个黑皮肤的孩子，很多人都会本能地认为这个孩子不是自己亲生的，其实从科学的层面分析，有基因突变的可能。需要科学的验证，不能一味地靠经验之谈。
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老师在课堂上通过学生们熟知的生活例子导学，这样既能很好地提高学生的学习兴趣，也能让学生更容易接受并充分地吸收知识。在一种轻松愉悦的氛围下，一方面可以让学生思维得到启发，另一方面可以激起学生对生命的好奇心。
二、教学内容中加入日常生活
在教学内容中加入日常生活的内容，可以让学生了解到我们所学的知识与我们的日常生活是息息相关的，这样更有利于学生主动地去探索生活中的生物。在教学过程中，需要教师去利用生活现象给学生解释生物知识，将学生熟悉的生活巧妙地融入到原本枯燥乏味的知识中去，学生可以感受到自己通过对生物的学习更加了解生活，更加喜欢观察学生周围的生活。因为教学内容与日常生活联系在一起，学生在学习这个知识的时候，能够有一种身临其境的感觉，就能更加轻松地学习到这个知识。比如说，人们在买来新鲜的水果蔬菜时，为了放得更久，就会放在地下室或者是冰箱里面低温冷藏。学生没学过生物知识的时候，就会认为因为温度高水果更容易坏，但是生物会告诉我们这个原因并不全面。其实是因为只要作为一个生物，不管是植物还是动物，都会有呼吸作用。当水果蔬菜被摘下来的时候，他们都不在汲取能量，只有本身贮存的那么多能量，而呼吸作用会消耗能量，能量消耗得越多，水果就坏得越快。这么专业的解释，也只有在学习这个知识的时候，才能清楚地了解到。再如所有生的水果都跟苹果放在一起会熟得更快，因为苹果会放出丰富的乙烯，而乙烯是水果成熟的必要物质。
教师将日常生活带入到生物学习中，由浅入深、由简单到复杂，将看似困难的生物知识和轻松的日常生活结合在一起，这样不仅可以让学生没那么害怕学习生物知识，又可以加强学生的学习效率。这种将复杂变为简单的方式，可以让学生了解到学习生物知识是有用的，可以帮学生更加方便地认识到平时的生活。
三、作业与练习和日常生活联系起来
老师在给学生布置课后作业和练习的时候，也应该和日常生活联系起来。让学生在完成生物作业的时候，也能实现生物课程实践的过程。这种作业摆脱了平时的题海战术，这样的作业学生也更乐于去完成，不再是以前的那种只在于死记硬背书上的知识，不再追求升学率，而是让学生在做生物作业的时候，提高自己的动手和动脑能力，而且也可以开发学生的创新精神。老师在布置作业的时候，应该引导学生多去大自然中发现知识。这种发现知识的过程，是其他学习无法代替的。比如说，老师在给学生布置作业的时候，可以让他们去制作标本，而这些标本需要学生自己去大自然中寻找。例如秋天的枫叶标本，学生会乐于自己去枫叶林，在一堆落叶中，寻找自己最心仪的那片，也可以感受到大自然的魅力。学生在收集到树叶之后，自己带回家制作成标本，在制作的过程中，也可以研究一下，生物学中如何给树叶褪色，如何将树叶的脉络清晰地显现出来。这样，既可以让学生感受到自己动手制作东西的乐趣，又可以学习到生物知识。
日常生活中有很多神奇的现象，值得学生去发现和探究。初中生的生物课，本就可以利用其源于生活这一优势，将日常生活和生物教学联系起来，用日常生活理解生物知识，用生物现象解释日常生活，学以致用。既可以提升学生对生物学的兴趣，又可以让学生乐于观察日常生活，从生活中得到知识。
参考文献
[1]王亚松 初中生物生活化教学.《学周刊》，2011，（2），89。
[2]李小东 初中生物教学生活化初探.《教育》，2017，（21），60。
论文作者:吴雪丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第341期
论文发表时间:2018/11/22
标签：生物论文; 学生论文; 日常生活论文; 知识论文; 作业论文; 现象论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年第341期论文;