湖南省怀化市靖州苗族侗族自治县新厂镇中学
摘要：实验是初中化学的重要组成，化学实验探究活动的开展，能够显著提高化学教学质量，锻炼学生的动手能力。本文分析了农村学校初中化学实验教学现状，并针对提高农村初中化学实验探究教学有效性的策略进行分析。
关键词：农村初中学校；化学实验探究；教学；有效性
实验是帮助学生了解化学知识的重点手段，科学的化学实验探究教学活动，能够带领学生了解化学世界的奥秘。农村学校的教学设备与城市学校还存在一定的差距，为了提高化学实验探究教学的质量，作为教师，必须要发挥出自身的主观能动性，尽可能为学生创设实验探究的条件，鼓励他们主动探究，充分发挥出实验的效用。
一、农村学校初中化学实验教学现状分析
在时代的发展下，农村学校已经具备了初步的实验室，但是，从设施与设备来看，与城市学校还具有一定的差异，加上传统教学思维的影响，实验室常常被束之高阁。此外，化学的教学课时有限，部分教师为了追赶进度，往往将重点放置在理论教学上，忽视了实验的作用，也未给学生提供必备的实验操作机会，很多教材中的重点实验，都是由教师代劳。在实验探究活动中，学生处于从属地位，只能够被动接受，探究能力、动手能力无法得到有效的锻炼，不仅违背了化学教学的原则，也会导致实验活动沦为形式，成为影响化学教学质量的一个重大瓶颈。
二、提高农村初中化学实验探究教学质量的方法分析
在化学教学中，实验的重要性是不言而喻的，如果忽视了实验，那么即便付出再多的努力，都可能徒劳无功，在初中化学教学中，必须要克服实验教学中的困难，主动开展探究互动，让学生在掌握理论知识的过程中有所收获：
（一）提高参与积极性，确保探究质量
在化学实验中，无论是课前准备，还是实验完毕后的收尾，都需要花费大量的精力和时间，实际上，对于初中生而言，他们对实验活动的参与积极性是非常高的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，教师要严格根据教材的要求，精心组织实验，鼓励学生积极参与进来，探索高效的教学方法，在实验之前，做出周密的准备。在实验学习中，将学生组成小组，各项工作均由小组成员来负责，教师只要全局把控即可。例如，在讲授“氧气的制取”这一实验时，考虑到其难易适中，没有什么危险，我布置学生按照已经划分好的小组进行分组实验，要求每个人都参与其中。看得出孩子们热情高涨，十分踊跃，实验结束后还主动整理实验器材，纷纷问道什么时候进行下一次实验。
（二）规范演示实验，凸显学生的主体性
毕竟不是每一个实验都有机会让学生亲自动手去做，在受教学进度和课堂教学授课的局限性的情况下，演示实验则更为普遍。演示实验并不意味着将课堂变成自己的独角戏，教师除了要努力提升个人的业务素养、规范操作之外，更多的是要充分考虑到学生的感受，学会站在学生的角度去思考问题。比如，进行演示实验时，是不是每个座位的角度都能够看清楚？如果不能怎么办？我们大可以让学生不必囿于座位的限制，后排和靠墙的学生可以向前靠近一些，或利用多媒体的摄像头对准演示方位，将实验更加清晰地呈现在大屏幕上。比如，在进行演示实验时，学生自然都会屏息凝神地仔细观察，看上去集中了注意力，但是他们的注意力是否只是在看热闹？看我究竟生成了什么物质？怎样才能将学生关注的点转移到我想让他们关注的地方？我们大可以在进行实验之前罗列几个问题布置给学生，启发学生有目的地去观察和思考，或演示实验结束以后再将问题抛给学生，让他们进行讨论和交流。总之，演示实验不能只顾将实验准确无误地做完，而要努力让学生有所收获。
（三）回归漏洞知识，实现隐性升华
查缺补漏是实验学习中的最后一个阶段，在这个阶段，要引导学生精读文本、回归教材，之所以很多学生认为学习负担过重，正是由于他们缺乏科学的自我体验过程。实践显示，教学内容、学习负担这两者之间并无显著的联系，要减轻学生的学习压力，关键在于教学方法、学习方法的确定上，只有引导学生真正的理解、应用实验中的显性知识，进行适宜的重温，方能够将显性知识上升至隐性知识。实验是化学教学中的难点，也是重点，是学生在中考中失分严重的地方，在化学实验的学习中，不仅要把控基础知识，还要注重“感悟-认识-体验-反思”的过程，引导学生活学活用。同时，帮助学生养成良好的心态，面对综合题，需要学生全程思维，理清化学反应原理，分层作答，精准书写。在实验针对性训练中，教师要让学生感受“净、静、境、精”四个字的内涵，帮助学生以良好的精神状态迎接考试。
三、结语
实验教学是初中化学的重要组成部分，只有充分认识到实验教学的重要性并将其落到实处，才会有效提升初中化学的教学效率。在农村化学实验教学中，必须要重视实验的作用，为学生提供实践的机会，在操作的过程中实现他们各项能力的提升。
参考文献：
[1]杨少华. 化学教学中学生学习兴趣的激发[J]. 青少年日记(教育教学研究). 2014(08)
[2]王荣桥. 微型实验在初中化学实验教学中的应用[J]. 教学与管理. 2014(16)
[3]郝亚杰,王喜贵. 建构主义理论下的初中化学酸、碱、盐教学[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2012(08)
作者简介：吕芬芬（1985），性别：女，籍贯：湖南省郴州市，工作单位：湖南省怀化市靖州苗族侗族自治县新厂镇中学，学历：本科，职称：中学二级教师，研究方向：九年级化学教学
论文作者:吕芬芬
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/19
标签：学生论文; 化学实验论文; 化学论文; 演示论文; 农村论文; 教师论文; 初中化学论文; 《语言文字学》2018年第10月论文;