丁艳辉 新疆生产建设兵团第六师一零三团学校
【摘要】小学数学是小学阶段的一门主科，和其他的学科相比，数学知识具有较强的逻辑性，非常抽象，很多小学生学起来非常困难。特别是小学数学应用题，更是让许多小学生觉得非常难。在平时的考试中，应用题的出错率很高。为此，小学数学教师要重视数学应用题的教学，从而全面提高小学生的数学水平。这篇文章简要分析了小学数学应用题教学中存在的问题，并探讨了提升数学应用题教学的相关策略。
【关键词】小学数学；应用题；教学研究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-162-01
引言
随着教育的发展，数学课程有了新的要求，教育部更注重培养学生的数学核心素养，全面提升学生的素质。在小学数学知识模块中，应用题教学既是重点也是难点，和学生在数学方面的综合能力有很大的关系。小学生的应用题学习水平是数学综合水平的反应。然而，目前的小学数学应用题教学现状并不乐观。因此，小学数学教师要针对目前小学数学应用题教学中存在的问题，认真探索一系列改进措施，有效提升小学生的数学应用题学习水平。
一、小学数学应用题教学中的问题
（一）不重视审题环节
很多小学数学教师在进行应用题教学时，往往不重视审题环节，也不注重帮助学生培养良好的审题习惯。一般情况下，教师都是将题目读一遍，然后进行简要的分析，接着，很快列出数学算式。其实，很多学生根本就没弄明白题目中数量之间的关系，更不明白数学算式产生的依据，听教师讲解的过程也是似懂非懂。等到学生自己进行练习时，因为不知道如何审题，对着题目看了半天，也无法列出数学算式。
（二）不重视技巧传授
对于同类应用题，很多小学数学教师在进行教学时，都是使用单一的解题方式来解答。从某些角度来看，这种授课方式效率高，也可以帮助学生形成熟练的解题套路模式。然而，教师这种一成不变的教学方式会给学生的思维造成极大限制，使学生以后遇到同类型的题目，根本就不去思考，而只会依葫芦画瓢，将公式生搬硬套，根本就不会对题目进行认真分析和理解，学生的思维能力也无法得到锻炼。
（三）教学方法不合理
在传统教育模式影响下，小学数学教师在应用题教学时仍然采用填鸭式的教育模式，而忽略学生的主体地位。教师根本不给学生读题以及思考的机会，在讲解例题过程中直接将答案告诉学生。在整个过程中，学生就如同一台被动接受知识的接收器，根本就没有思考的机会，其应用题解题能力很难得到提高。
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二、提升应用题教学的策略
（一）帮助学生培养良好的审题习惯
在小学数学教学中，应用题教学既是重点也是难点。很多小学生在应用题解题中出错率较高，其中，由于审题导致的错误比重较大。学生没有进行认真地审题，题目没有读清楚，就稀里糊涂地列出一个数学算式，一般这样列出的数学算式很难正确。而应用题和数学其他类型的题目不同之处在于，很多信息量就蕴含在文字中，学生只有认真进行审题，找出文字中蕴含的信息，才能进行正确解题。因此，小学数学教师在应用题教学中，最为重要的问题就是要帮助学生培养良好的审题习惯，不可盲目求快，而要多读题，用笔画出题目中的关键语句，将题目一读再读，直到学生充分理解了题目的意思之后，再进行后面的解题步骤。教师要教会学生在审题的过程中，将重要的信息量在草稿纸上用简单的方式列明，使整个应用题的逻辑关系清楚明了地呈现在草稿纸上。那么，接下来的解题步骤就是水到渠成的事情了。教师一定要让学生明白审题的重要性，磨刀不误砍柴工，只有认真审题，才能正确解题。
（二）培养学生的思维能力
在小学数学应用题教学过程中，教师不仅要帮助学生巩固基础知识，更要注重培养学生的数学综合能力，引导学生利用数学思想解决问题。很多数学应用题往往不只一种解法，从不同的角度分析，可以列出不同的数学算式。在平时的应用题教学课堂，教师要鼓励学生用多种方法对应用题进行解答，并比较不同解法的好处，通过引导并鼓励学生进行一题多解，小学生对于应用题的理解会更加深入，也会积极动脑进行思考，从而培养了数学思维能力。除此之外，教师在课堂为学生讲解了某一道应用题之后，还可以对该应用题进行变式，进行各种条件替换，然后让学生进行解答，这种方式一来有助于检验学生是否听懂了教师的讲解，另一方面有助于培养学生的发散思维和思考能力。如果教师长期进行对学生进行这种训练，学生的应用题解题能力一定会得到提高。
（三）培养学生的自主学习能力
在小学数学应用题教学课堂，教师要改变传统的灌输式教学模式，充分发挥学生在课堂的主体性地位，培养学生的自主学习能力。教师在讲解应用题例题之前，要给学生充足的时间，让学生自己先对题目进行审题，理解分析，甚至解决问题。等到学生探究到一定程度，教师可以让学生主动分享自己的思路以及解题方法，还可以鼓励学生走上讲台为全班同学讲解，如果学生在讲解中出现错误，教师不应当严厉批评，而是要耐心地帮助学生纠正，或者请别的同学帮忙纠正。如此一来，教师通过这种方式提升了学生对课堂的参与度，并调动了学生的积极性，主动思考，自主学习。接下来，教师再进行归纳总结，对例题进行规范讲解，学生便能在教师讲解的过程中明白自己的卡点所在，听课效率大大提升，学生的解题能力也会得到逐步提升。
结语
综上所述，小学数学应用题教学是小学数学教学的重点。为了提升小学生的应用题解题能力，小学数学教师要帮助学生养成良好的审题习惯，注重培养学生的思维能力，充分发挥学生在课堂的主体地位，培养学生的自主学习能力，帮助学生攻克应用题难关。
参考文献
[1]苟瑞莉.对新课程下小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊,2019(34):31.
[2]刘新慧.谈有效开展小学数学应用题教学[J].学周刊,2019(32):92.
[3]张宏达.浅析小学数学的应用题教学策略[J].学周刊,2019(32):30.
论文作者:丁艳辉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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