杨忠 吉水县冠山中学 江西 吉安 331600
【摘要】在初中阶段，物理是一门非常重要的学科，由于物理的概念性和逻辑性都比较强，学生在刚接触物理的时候，经常会显得没有头绪，不知道该如何去学习这门学科。对于这种情况，老师必须要给予充分的教导，改变原有的教学方法，加深学生对物理知识的认知。老师可以采用情境教学的方法来开展初中物理教学，利用教学情境，加深物理知识与生活的联系，达到提升教学效果的目的。本文对初中物理如何开展情境教学进行分析，并且提出了几点相关性浅见。
【关键词】初中物理教学；教学方法；情境教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-122-01
引言
情境教学是一种非常高效的教学方法，在我国的教育领域应用的比较广泛。在初中物理教学中，使用情境教学的方法，可以有效的加深学生对物理知识的认知，让他们可以更加灵活的运用自己的思维，去发现物理知识的本质，对于学生物理知识储量的提升有很大的帮助。老师在实际的教学过程中，要积极的为学生创设各种教学情境，激发学生的各种能力，达到预期的教学目标。下文对此进行简要的阐述。
1 当前初中物理教学中存在的不足
物理与数学具有一定的相似性，两者都具有很强的逻辑性，但是，在物理这门学科中，还包含了大量的理论性知识，对学生来说学好物理是一项挑战。在当前的初中物理教学中，许多老师都没有领悟到新课程改革的本质和精髓，还是在沿用传统的教学方法来开展教学工作，对于物理中的概念性内容，在上课的时候进行大篇幅的讲述，然后让学生进行生硬的记忆，对于物理中的计算类题目，采用题海战术，让学生进行大量的习题练习，这种教学方法会激发初中学生的逆反心理，降低学生对初中物理的兴趣，对教学活动的顺利进行非常不利。当前，各学科教学都在积极的提倡学生能力的提升和和核心素养的养成，传统的初中物理教学方法，明显不能达到这样的教学效果，在枯燥的课堂中，由于缺乏学习兴趣，学生的思维能力难以得到激发，对于一些问题不愿意主动去思考，长期的处于被动式的接受知识中，会产生依赖的心理，对学生的各种能力的形成会造成严重的限制，不但不能达到提升初中学生物理成绩的目的，对他们其他学科的学习乃至于初中学生的成长都会造成非常不利的影响。新课标的提出，倡导各个学科在教学中都必须要进行改进，对于初中物理来说，改革的重点就在于上课的时候要注重学生学习兴趣的提升，利用学习兴趣来培养学生的各种能力，这样才能达到新课标提出的教学目的，也是老师必须要完成的教学任务。
2 初中物理教学中情境教学的开展策略
2.1利用趣味故事导入教学情境
在初中物理教学中，情境教学方法的关键就在于情境的创设，如果情境创设过程中出现问题，很有可能会产生相反的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际的教学过程中，老师要注重学生学习兴趣的提升，利用兴趣的带动作用，学生可以更加积极的投入到物理知识的学习中，从而达到提升初中物理教学效果的目的。在教学活动开展之前，老师可以利用一些趣味性的小故事，来激发初中学生的好奇心，这样学生可以对接下里的教学内容更加的期待，在学习中也会表现的更积极，可以有效的达到提升初中物理教学效果的目的。比如在学习《浮力》相关内容之前，老师可以给学生讲述如下物理小故事：阿基米德是一位伟大的物理学家，他在物理领域做出了非常卓越的贡献。有一次，有一个工匠给国王制作了两个王冠，但是国王怀疑这个王冠中有假，工匠在其中掺杂了其他的金属，但是这个王冠的重量确实与之前的黄金重量相等，这怎么办呢？国王找来了阿基米德，让阿基米德运用自己的智慧，来帮助国王解决这个问题。阿基米德把这个王冠与相同重量的金子分别放入到两个盛满水的盆中，然后把溢出来的水进行收集，大家都发现，放王冠的盆中溢出来的水要比放入纯金的盆中溢出来的水量多，通过这样的方式，阿基米德成功的证明了王冠中掺杂了其他的杂质。通过这个故事的讲述，学生会被阿基米德的智慧所征服，同时，他们会对接下来的教学内容更加的期待，有效的激发了学生的学习兴致，然后老师把浮力的概念和浮力的公式导入到课堂中，教学效率可以得到极大的提升，学生会一直处于趣味故事的教学情境中，达到了提升初中物理教学效果的目的。
2.2利用生活元素，创设教学情境
“学以致用”是学习的最终目的，也是当前我国教育部门积极倡导的教学目的。物理是一门非常贴近生活的学科，物理学中的大部分只是，在实际生活中都可以得到体现，老师在初中物理教学中，可以利用物理学科的这种特性，把生活元素导入到课堂中，利用生活元素，来创设一个教学情境，开展生活化的情境教学，达到提升教学效果的目的。老师在教学中，可以选择一些实际生活中常见的现象，让学生运用自己学习到的物理知识进行解释，像自然界中的雪、雨的形成，都可以从物理的角度，对其做出合理的解释。物理学习的本质就是让把物理知识运用到实际生活中，这也是培养学生核心素养的一种重要途径。比如在学习热的导体的时候，老师可以列举一些生活实际中发生的例子，提出相关问题：“同学们，你们知道为什么家里的锅铲和大勺末端都是采用木质的材料制成的吗？”这种生活化问题提出以后，学生会积极的进行思考，进入到生活化的情境中，然后老师在把到相关的物理概念引入到课堂中，让学生明白木质材料是热的不良导体，而金属材料是热的优秀导体，把物理知识与生活实际进行充分的结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的物理核心素养。
3 结束语
综上所述，在初中物理教学中，老师要积极的相应新课程改革提出的教学目标，培养学生的各种能力。要想达到这样的教学目标，老师必须要对传统的初中物理教学方法进行改进，可以采用情境教学法，在上课的过程中，为学生创设一个良好的教学情境，让他们在其中充分的发挥自己的思维，激发学生的物理学习兴趣，为学生物理核心素养的形成打下一个良好的基础。
参考文献
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论文作者:杨忠
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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