小学英语教育转岗培训教学初探，本文主要内容关键词为：英语教育论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、开展小学英语教育转岗培训的背景
在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（以下简称《指导意见》）中提出：“为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神，进一步落实‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’的战略指导思想，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。”那么，要推进小学开设英语课程，就要加强小学英语师资队伍建设：以提高小学英语教学质量。针对这一问题，《指导意见》中明确指出：“要重点搞好小学英语骨干教师和辅导教师的培训工作，以解决小学开设英语课程的急迫需要。可开展转岗培训，对具有一定英语基础的在职小学教师，通过培训合格后，可转岗从事英语教学或兼职承担英语教学辅导工作。各级师范院校、教师进修院校、中小学教研室要在当地教育行政部门的规划和指导下对在职小学教师进行培训。”
正是基于这一指导思想和背景，我校受各县市教育行政部门的委托，从2001年起开展小学英语教育转岗培训，以解决各县市小学英语师资的短缺问题。
二、探讨小学英语教育转岗培训教学的实施
根据学员英语基础知识较为薄弱的实际情况，又为了使他们能尽快适应小学英语教学工作，学校不仅为其开设了听、说、读、写等英语基础课程，以加强他们的英语基础技能训练，同时还设置了小学英语教学法、微格教学、电化教学、英语歌曲教唱、课堂英语、教学实习等课程。以下主要针对小学英语教育转岗培训的特殊性，初步探讨了对其实施教学过程中应特别注意的几个问题。
1.扎实的专业基础知识和标准的语音语调
英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行听、说、读、写等语言技能的训练。这就要求小学英语教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业基础知识，和一定的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素养，以适应小学英语教学的要求。然而，由于小学生的年龄较小，其语言模仿能力强，有很好的语音优势，这就要求小学英语教师自身必须语音纯正、语调优美。因为小学阶段是语音的最敏感时期，错误的语音语调一旦形成，它们就会在孩子的大脑中被固化（fossilized），会给将来中学甚至大学英语教师带来很多纠音上的困难，并对学生今后的英语学习产生不良影响。由此可见，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，小学英语教师一定要过语音关。
参加转岗培训的学员多为在职小学教师，他们虽具有一定的英语基础，但大多并没有经过专业的英语培训，因此，提高他们的英语专业基础知识、强化正确的英语语音语调是进行转岗培训的重中之重。培训教师除了应提高自身的专业素质以外主要可以做到以下几个方面为学员打下良好的语音基础：
首先，尽量使用英语组织教学。教师在课堂内外应尽量多说英语，说好英语，多给学员创设良好的语言环境，为学员提供可模仿的正确的语音语调。
其次，把语音教学与英语语言知识和技能的教学相结合，鼓励学员多说、多读、多写、多练，做到学以致用。
第三，注意母语与方言对英语语音产生的影响。本族语与英语有着很大的差异但却对英语学习产生诸多影响，而对英语语音的影响尤为明显。培训教师要让学员了解本族语与英语的异同，使他们自己尽量避免错误，同时又能使他们在今后的教学中避免学生犯错。因为三、四年级的学生刚刚掌握了汉语拼音，此时对英语中与拼音类似而发音方法完全不同的语音会感到疑惑，容易将英语的发音与汉语拼音混淆。
最后，通过歌曲游戏等形式多样的课堂活动，利用各种直观教具和现代化的视听教学手段来培养学员的兴趣和对语言的敏感性，使他们养成照好的发音习惯和有效的学习策略进而提高他们的英语综合水平。
2.了解外语教学理论，加强教研意识的培养
科学的理论是实践的先导，是创新的基础，科学的理论指导是提高小学英语教育质量的重要条件之一。只有用科学的理论指导教学工作，善于归纳和总结，把实践经验上升为理论，才能形成“理论→实践→理论”的良性循环。小学英语教学的研究仍有许多问题需要进一步探讨，因此，我们需要大量能一边进行教学一边进行教学方法研究的高素质小学英语教师。由此可见在培训过程中也要加强对学员的理论指导并培养他们的教研意识。首先，小学英语教师应认真学习中外教学理论和最新英语教学改革的研究成果，树立全新的教育观念，继承和借鉴已有的研究成果，取百家之长，为我所用。其次，小学英语教师又要敢于创新，改革小学英语教学中那些不切实际的教学理论、教学内容和教学方法。教师可以对自己的教学行为进行系统观察并不断反思，进行问卷调查，收集相关数据，分析评估效果，从而发现和提出新的问题，最终形成具有特色的有效的教学方法，从而提高小学英语教学质量。只有这样，教师的理论水平和教研意识与能力才能提高，才能促使教师由“教书匠”向具有理论水平和科研能力的高素质教师转型，以适应新时期小学英语教育的需要。
3.注重发展自主学习能力
加强素质教育，培养学生可持续发展的能力是我国英语教学的基本要求；使每个人都具有自主学习能力，成为独立、自主、有效的学习者是现代教育的根本目标。参加转岗培训的学员在校学习的时间大都仅为一年或者更少，在这种情况下，教会他们如何学习，培养有效的学习策略，发展他们自主学习能力显得尤为重要，这对于他们达到终身学习的目的也具有重要意义。因此，教师要从学员的实际出发培养他们的自主学习能力。首先，要加强教师的指导，并使教学活动由课堂延伸到课外；其次，在传授知识的同时要培养有效的学习策略：再次，还要运用现代教育手段，创造自主学习条件。总之，英语自主学习能力的培养是一个长期和复杂的过程，只有培训师生相互信任，共同克服困难才能真正培养英语自主学习能力。
4.培养研究性学习能力
研究性学习是学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习。在研究性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探究性学习活动。参加转岗培训的学员多为在职小学教师，有一定的教学经验和丰富的社会阅历，对教学中的一些问题有过一定的研究和思考，学习有明确的目标，自主意识强，具有在实践中获得新知识的能力和分析解决问题以及交流合作的能力。因此，研究性学习使他们能够将以往的生活和教学工作的经验纳入研究之中，对于培养他们创新精神和实践能力具有重要的意义；同时，这也为他们在今后的教学岗位中培养小学生的研究性学习能力，实现由教学型向教学研究型小学英语教师角色的转变，打造一支教学研究型的小学英语教师队伍打下了基础。
研究性学习的实施成功与否，关键在于教师。为此作为实施培训的高校教师应深刻明白开设研究性学习的目的以及开展研究性学习对提高学员素质的重要性；理解研究性学习的精髓，转变传统的教育观念和教学方法，确立以学员发展为本的理念，鼓励和指导学员参与研究性学习，使培训教师本身也实现由“知识的传授者”向“研究者和指导者”的角色转变。
5.学会反思和评价
教学反思与评价是教学活动不可或缺的组成部分，也是小学英语教师必须具备的职业素质。
教师职业水平的提高要靠教学实践和在实践中不断对教学进行反思。教师在教学实践、观察他人教学或回忆自己教学的基础上，进行自我反思、与他人探讨，以形成教学理论和思想，再去实践，使教学水平在“理论→实践→理论”的螺旋式循环过程中不断提高。
在对小学英语教师实施转岗培训中，还要针对小学英语教学的特点，着力培养学员的教学评价意识，改变传统的“一张试卷定好坏”的终结性评价方式，而要采取多元化的评价方式，坚持过程评价与终结评价相结合、定性评价与定量评价相结合、自我评价与他人评价相结合，评价与指导相结合，在小学英语教学中倡导实施的形成性评价就是一种开放性、过程性的评价，其目的是以学生发展为本，促进学生自主学习，培养学生合作精神，开发学生创新潜能。
6.重视心理教育和师德教育
“心理学是英语教育的重要理论基础之一。英语教育只有在心理学的理论基础上才能够更好地研究自身的心理现象和揭示自身的规律、原理、模式和方法。”因此，培养学员重视心理教育并将心理教育与英语教学紧密地结合起来，就可以激发学生的道德感和责任感，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，使学生在潜移默化中得到心理教育。
参加转岗培训的学员均为在职小学教师，他们已具有较为丰富的小学教育经验，了解小学生的认知规律和心理特征，这有助于他们更好的将心理教育渗透到小学英语教学之中去，使小学生们在深入学习语言知识的同时又很自然地受到了情感教育。
与此同时，教师的思想行为和道德品质也对学生具有潜移默化的影响。这就要求教师要注重师德，以身示范，严格要求自己在教学上要不断提高业务水平，在工作中要认真负责、一丝不苟，在品德上要诚实守法、表里如一，给学生树立一个好榜样；还要建立新型的师生关系，以学生为本，学会关心、热爱自己的学生。只有这样，学生才会热爱老师，学生才会积极地去接受老师所传授的知识和道理。
三、结束语
总之，高校应发挥自身优势，结合本地实际，开辟多层次、多元化的师资培养途径，为我国小学英语教育培养出合格的师资人才，为我国教育事业的发展做出贡献。而作为培养中小学教师的高校教师也应不断学习，不断实践，不断探索更有利于我国小学英语教学发展的新路子。
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