优化识字教学论文_娄,丽

优化识字教学论文_娄,丽

◇ 娄 丽

(贵州省安顺市开发区双阳小学 安顺 561018)

【摘 要】拓宽识字渠道、培养学生的识字能力是一个循序渐进的过程。本文就如何优化识字教学,拓宽学生的识字途径,结合自身教学实践,摸索了一些识字教学方法,让学生在轻松愉悦、生机盎然的氛围中识字,激发学生的识字兴趣。

【关键词】识字教学 兴趣 途径

识字教学是低段语文教学的重点,在高段教学中识字教学也不容忽视。文字毕竟是枯燥的书写符号,要想让学生识记生字,只有在具体的语言环境中与之反复见面,才能真正变成熟字,进而才有可能举一反三地运用。单调的识字会使学生很快感到疲惫,失去学的兴趣。广大语文教育工作者在积极探索识字教学方法的过程中,涌现出了许多各具特色的方式方法,但效果各异,利弊共存。结合教学研究和实践,我认为可从以下几个方面对学生的识字教学进行有效优化。

一、加强课外阅读实践,拓宽识字途径。

课外阅读对培养学生的语文素养具有重要的作用,因而受到越来越多的专家和教师的重视。组织开展丰富多彩的课外阅读实践活动,引导学生在课外通过多种途径学习生字,用生字,使“识字”渗透在学生日常生活的方方面面,不仅巩固了识字教学,还能培养学生的阅读兴趣。学生在新的语言环境中重温所学过的字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,获得的是“温故而知新”的效果,但开始时,不可急功近利,盲目拔高要求,否则将“弄巧成拙”,扼杀学生阅读的热情。在具体操作中,我采取了“分层要求,循序渐进”的方法,对不同程度的学生作不同的要求,理解能力较强的学生,要求他们在阅读时借助工具书做相关批注(字,词,意),对一般学生则只要求在读懂相关内容的基础上,给生字注音。课堂上让学生汇报自己的课外学习成果,相互交流,相互学习,从而达到识字的目的。这一过程既巩固了生字,又能促使优生提前识字,积累语言,保证了“下保底,上不封顶”,让不同程度的学生都能在“读”中有所得,在“读”中获得发展。

二、读背古诗,拓宽识字的途径。

中国是诗的国度,从古至今,流传着许多千古佳句。尤其是其中的五言、七言诗,既简洁明快,又琅琅上口,易于记诵,学生爱读、爱背。虽然“好读书,不求甚解”,但读、背古诗的过程亦是积累语言、认识汉字的过程。古时蒙童入学,必先背韵文,也是这个道理。因此,我倡导学生在课外多读诗、多背诗,并通过每周一次的“古诗擂台赛”不断激发和强化学生的兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孩子的记忆力是惊人的,一期下来,多则能背三、四十首,少的也能背十二、三首,不仅在班集体中形成了浓厚的读诗氛围,而且反馈到课堂上的效果也非常之好。教生字“乃”时,便有学生说:“这是‘当春乃发生’的‘乃’”,教“残”字时,学生亦能随口举例:“姑村落日残霞”;“众鸟高飞尽”……既加强了语言的积累,又巩固了生字,还能提前识字,可谓“一举多得”。

三、调动预习兴趣,拓宽识字途径。

高年级学生已经具备自觉的学习能力,我把培养学生自觉独立地学习生字、新词兴趣作为教学的重点。因此预习是识字学习的一种有效途径,叶圣陶先生说:预习原很通行,但要收到实效,方法必须切实,考查必须认真。这个“必须切实”的方法,对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。(学生在完成标段后,对照课后生字表中需要“会认”的生字,在课文中用“O”画出,而要求“会写”的生字,用“□“画出。实践证明:通过这种方法,学生一看一画就认了两遍,方法简易实用,识记生字效果较好。如还有生僻字则可借用字典进行查阅了解字义识字),课堂上交流时学生们因为做了充分的准备,学习兴趣自然得到了提升,效果也事半功倍。

四、了解汉字起源,拓宽识字途径

要想达到识字的目的,了解汉字的起源也是一种有效的途径。如何使学生在积极主动、自主探究的学习过程中了解汉字的特点和发展历史,感受汉字的神奇和丰富的文化内涵? 在教学综合性学习《遨游汉字王国》时我没有采用语文课堂教学常见的讲、听、读等方式,而是通过猜字谜,搜集利用汉字谐音特点的文字材料(如歇后语、诗词、对联),调查街头错别字,举办书法展览等学生喜闻乐见的活动,充分调动学生的参与积极性,在不知不觉中提升对祖国文字的感情,达到润物细无声的效应。我将课内活动和课外活动相结合进行,在进行课内活动时我让学生根据自己的喜好,分别加入了一些活动组。猜字谜组,谐音歇后语组,谐音笑话组,汉字故事组等。就说字谜组吧,找了很多字谜让同学猜,学生们积极性很高,甚至那些平时不太爱学习的学生也能积极参与其中。还有那些有趣的笑话,听了让大家捧腹大笑,回味无穷。在这些有趣的活动中不知不觉获得了知识,感受着汉字的奇妙、有趣。但毕竟课堂的时间是有限的,为了拓展学生的知识面,拓宽识字的途径,让他们对祖国的文字有更多的了解,使课堂教学得以延伸。我又指导学生开展了丰富多彩的课外活动:寻找错别字(可从自己的作业本找,同学的作业本找,街头招牌等)、自制手抄报(内容可为字谜、歇后语、汉字的来历及起源、演变等)、书法比赛等。我鼓励每个同学积极参与这个全新的学习过程,使他们的维得以碰撞,知识能力得以提高,情感价值观得以提升。毋庸置疑综合性学习使学生的学习潜力得到充分发挥的广袤天地。

在识字教学的尝试中,我深深感到:拓宽识字渠道、培养学生的识字能力是一个循序渐进的过程。只要我们教师不断优化识字方法,运用各种有利于识字的教学手段,激发学生的识字兴趣,着重培养学生的识字能力,让学生在轻松愉悦、生机盎然的氛围中识字,我们的识字教学就会取得意想不到的效果。

参考文献:[1]刘小燕. 识字教学的几点体会[J]. 教育革新, 2008,(10)

[2]张茜. 浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J]. 语文天地, 2009,(01) .

[3].魏长青. 新课改背景下的识字教学[J]. 科学咨询(教育科研), 2009,(03)

论文作者:娄,丽

论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年9期(上)供稿

论文发表时间:2014-3-31

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