张珍 贵州省黔西南州兴仁市第十一中学
【摘要】结合小学英语对话教学的实际，为了提高小学英语对话教学的有效性，本文针对PEP小学英语对话教学开展中应用的教学策略进行探讨。
【关键词】小学英语；PEP；对话教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-113-01
小学英语教学中，对话教学是主要教学内容之一，对学生口语交际能力的培养有重要作用。PEP小学英语对话教学主要由三部分构成，每一部分都有特定的功能和作用，包含对话学习的导入、教学核心的展示及语言的实际应用等部分，本文重点对这几部分内容教学的策略进行研究，以供借鉴。
一、Let’s try部分的导入作用
该部位作为对话教学的导引，对该部位的资源及信息，教师应充分挖掘，同时结合Let’s talk部分，做好二者的衔接。
1.引入话题语境。
该部分与Talk部分在内容上关系非常密切，对后者对话的场景信息在该部分会进行交代，二者本质上属于相同的语境。所以，教学中，教师需对两部分的衔接点仔细寻找，为对话情境教学做好基础，实现两部分内容的顺利过渡，让学生在完整的语境中理解、感知及应用语言。
2.感知核心句型。
该部分的设置还有一个目的，是让学生在听的过程中，对新的语言结构进行感知，为Talk部分的对话奠定基础。如核心句型“What’s…like？”，在学生听的过程中，教师注意引导对该句型呈现，让学生对新句型加以理解和感知。综上，该部分教学中，要求教师对文本加强研读，对文本重要信息注重挖掘，并做好信息的捕捉与加工，对核心语言进行提炼，做好学生的引导教学。
二、Let’s talk部分全面落实
小学英语对话教学的目的是让学生对对话大意能够理解，并对对话能够正确地朗读，还可能角色表演，对核心句型能够在情境中简单运用，而Talk部分的设置目的也是如此。
1.利用插图预测内容。
教材中插入了诸多形象、生动、直观的图片，所插入的图片与教材之间存在着诸多关联，所以图片是文本另一种体现。要求，教师在进行教学时，对文本插图的语境信息也应带领学生进行理解，在教学中将读图以常态化落实，通过读图让学生学会借助图片对文本内容进行预测，然后利用文本视听验证读图是否准确。
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2.获取对话信息。
该部分中，教学中对听也需加以语用，根据语篇内容，教师可设置听力任务，先设置相关的问题，然后让学生在听的过程中寻找问题的答案，让学生逐渐养成倾听、思考的习惯。
3.复述核心对话。
在对核心对话进行复述时，除口述外，还可借助板书进行，通常课程中的难点、归纳总结通过板书呈现。进行语篇的复述目的是让学生对文本内容在理解的基础上加以梳理，用自己的语言有条理、有重点地叙述。借助板书的重点内容，让学生对核心句型强化认知，提升语言表达能力。
4.加强对话朗读训练。
在语言学习中，朗读是对学生语调、语音、语感培养的有效方法，对学生口语表达能力的提升有促进作用，在朗读中培养学生从以下几点入手：关注对话语调，逐句模仿课文录音与跟读，纠正自我发音，提升语音语貌、大声朗读巩固读音，开展角色朗读与配音，提高朗读的趣味性。
三、Production部分的重点训练
对话教学的最终目的是实现语言的运用，如果只停留在课文分析、朗读对话等环节，则对话教学的应用目标就很难实现。所以，Production部分才是PEP小学英语对话教学的重点，该部分教学中，可对学生的口头表达能力从以下方面提升。
1.扩展教材对话，让学生有话可说。
在经过了课文分析、讲解、朗读等环节的教学后，学生对教材语言环境已经非常熟悉，此时可在教材情境的基础上，教师进行情境续编，让学生从课文情境中进入到延伸情境中，实现对语言的输出。
2.创设日常情境，让学生能说。
在英语教学过程中，开口表达是难点，也是学生比较抗拒的点，大多时候，课堂中只是机械地对多种语言进行操练，但对学生的内在需求表达普遍忽视。所以，为激发学生自我表达的意愿，通过创设与学生生活贴近的情境，引导学生在情境中将自己的感受、认知等表达出来，实现语言的实际应用。
通过对PEP小学英语对话教学中不同部分教学的方法进行简单分析，可知PEP对话教学目的在于学生口语的表达及语言的运用。本文所介绍的教学方法中，还存在一定的局限性，在以后的教学中，还需结合教学实际对其他教学方法的有效性进行探索和完善。
参考文献
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[2]张华英 运用思维导图打造深度对话的小学英语幸福课堂[J].华夏教师，2018，（30）：34-35.
[3]刘连红 例谈小学英语对话教学中的常见问题及对策[J].中国教师，2014，（19）：83-86.
论文作者:张珍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：学生论文; 小学英语论文; 情境论文; 语言论文; 句型论文; 核心论文; 教师论文; 《中小学教育》2020年4月1期论文;