摘 要：班主任的激励是学生的“启动机”，是后进生进步的“加速器”。班主任的催化、启动、加速功能，突出地表现在如何用语言去激发后进生对知识产生兴趣，产生情感，从而自觉地获取知识，去不懈追求、探索。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”班主任在教育中的激励艺术是激发后进生学习的兴趣，顺利完成教育教学任务的手段。
关键词：激励 表扬 竞争 信心 成功
后进生是在特定的家庭、学校、社会背景下的产物。作为班主任，都会碰到后进生怎样教育帮助的问题。我认为班主任对后进生进行教育帮助，要有一定的激励艺术。
激励是一种来自外界的令人感奋的刺激。心理学认为这种刺激是人的积极性的源泉。班主任的激励是学生的“启动机”，是后进生进步的“加速器”。班主任的催化、启动、加速功能，突出地表现在如何用语言去激发后进生对知识产生兴趣，产生情感，从而自觉地获取知识，去不懈追求、探索。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”班主任在教育中的激励艺术是激发后进生学习的兴趣，顺利完成教育教学任务的手段。
那么，在教育后进生的过程中，班主任该如何用生动的语言和恰当的方法激励学生学习探索呢？据我多年的班主任经验，我认为较为成功的方法有以下几种：
一、正确运用表扬方式进行激励
后进生虽然有这样或者那样的缺点和错误，但他们也有一些值得人们称道的地方。《礼记学记》中云：“教也者，长善而救其失者也。”“长善”即发扬其好的方面，重要的一点就是在教育教学中运用表扬的艺术。及时认真、恰到好处的表扬，是一种巨大的激励和鼓舞的力量。它对激励后进生会起到积极的促进作用。表扬的方法要灵活多样，因人而异，对低年级的后进生，当你对其进行了个别的批评教育后，必须根据他们喜欢当众表扬、鼓掌、挂红花的心理，在班集体面前进行肯定他存在的优点和成绩；针对高年级学生特点，对他们的成绩，用点头微笑等体态语加以肯定，讲句“有创见”。这样学生才会感到自己并非一无是处，也体会到班主任的良苦用心，更容易接受批评并改正错误。采用表扬式激励，班主任必需注意几点：第一表扬要适量，要有目的性和针对性。如果不注意表扬的针对性，见一点说一点，持一种“油多不坏菜”的态度，则不能收到表扬的最佳效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二表扬要适度，讲究分寸，有准确性，否则就会降低表扬的价值，导致华而不实的不良后果，不利于后进生的思想教育。另外，表扬的次数也要有限，便宜的表扬不能产生积极作用的。第三表扬须适时，讲究时间性。表扬要发挥其应有的作用，还要适时。当后进生做了一件先进事迹时，班主任应做出积极的反应，及时给予肯定和表扬。正如教育家苏霍姆林斯基说的“要让每一个学生都抬起头来走路”。班主任适时的表扬往往是促进后进生转变前进的催化剂。总之，表扬是教育后进生的一门艺术，它要求适量、适度、适时。
二、采用强化学生竞争意识的手段来激励
心理学告诉我们，争强好胜是少年儿童的天性。从学生这一心理特点出发，我们作为班主任，在教育后进生中，更应引入竞争机制，尽可能地引发学生的竞争意识，让他们在竞争中得到自我表现的机会，体会成功的喜悦。每个人都有这么一种心理需求，希望建立并维持一个良好的形象，希望在群体中成为一个举足轻重的人物。当一个平时在同学心中很差劲的学生，偶尔受到班主任的认可时，他的这种心理需要得到极大的满足，他又怎么会不心悦诚服地接受你的教育并决心上进呢？比如在看图说话教学中，我组织学生采用“比一比，看谁观察得仔细，想得快，说得好”的方式，鼓励后进生进行竞争。在识字教学中，则从识字教学的特点出发，采用各种各样的形式进行竞争激励。让后进生在优秀生的带动下进行理解、听写、抢答、速答等比赛，并及时加以评价，进行适当的精神物质奖励。这对提高后进生的语文素养和教学效率是大有益处的。
三、通过帮助学生树立及坚定信心来激励
我们知道，教师批评学生的目的是为了教育帮助学生，使其改正缺点和错误，而不是打击他的自信心。自信心是人们学习、工作成功的一种内驱力，是少年儿童身上的一种宝贵精神。其内涵是不甘落后，相信自己的能力，相信最终能成功。在学生中，成绩好的大多都有自信心，但成绩差的就不同，他们在学习中，缺乏应有的自信心。灰心、自卑、懒散，而造成信心不足的原因往往是周围的人对其智力活动常表现出不信任的态度。而这样的学生，我在教育教学中把“树立信心”作为激发他们奋发向上的重要内容，帮助他们克服自卑感。在课堂教学中，我做到经常关照后进的那部分学生，激励他们，经常让他们在提问、板演等教学活动中出风头，让他们看到自己在老师心目中的地位，知道老师并没有冷落自己，遗忘自己。这样，后进生就会慢慢摆脱自卑，重建自信心并领会班主任老师的关心、爱护和信任。
四、通过让学生经常体味成功的喜悦来激励
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”“学习的成功感、自豪感是产生学习兴趣的根本源泉。”成功的激励方式很多。我常通过课堂上的问答、练习、测验等方式让学生感受到成功的喜悦，可以说，这就是我激励艺术的成功。在运用成功激励的过程中，我注意因教施材，让不同层次的学生（特别是后进生）都获得成功，品尝到成功的欢悦。
论文作者:张祖跃
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第246期
论文发表时间:2016/6/28
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