让“生活化教学”走进小学语文阅读课堂论文_陆敏慧

让“生活化教学”走进小学语文阅读课堂论文_陆敏慧

浙江省杭州市余杭区良渚第二小学 311113

摘 要:小学语文承载了很多的文化知识,是让学生自身知识体系得到进一步丰富的重要支撑。教师要紧紧把握小学语文阅读课堂,从课中引导学生,激活学生学习头脑。小学语文教师想出各种办法提高阅读的效果和质量,其中生活化教学形式带动了小学语文阅读课堂,让学生参与到语文阅读课堂中也能够树立完善的学习理念,并构建全面的语文知识学习体系。所以,让生活化教学形式真正地走进小学语文阅读教学课堂,更好地引领学生进步,引发学生拥有属于自己的天地和成长空间。

关键词:生活化教学 阅读课堂 运用策略

新课程教育改革背景下,教育理念要更新,教育形式要新颖,这都是对教师的教学要求。教师不再单独注重学生学习成绩,还要重视学生的学习能力等多个方面。教师进行小学语文阅读教学的时候,要从根本上激活学生学习的欲望,以生活化教学本质为出发点,让学生遨游在生活化教学领地下,认真分析知识,并依照生活化角度,迎接小学语文阅读学习中所拥有的挑战。所以,在小学语文阅读教学中,教师要构建属于学生成长的良好教育平台,以全力释放教育教学魅力,带给学生不同的语文阅读学习体验。

一、小学语文阅读教学中生活化运用的意义

小学语文阅读教学中,教师所使用的生活化阅读教学模式展现出了重要的意义。

1.生活化和语文知识进行密切的联系,会让学生感受到生活的意义,也会跟随教师的讲课步伐,这也是教师参与阅读教学中深入学生内心的重要体现。学生在感受生活的同时,丰富自己的阅读积累。

2.语文阅读学习的时候,教师会从根本上对阅读教学内容进行升级,保证学生获得了属于自己的阅读成长天地和空间。学生带着阅读问题走进生活,借助所学习内容解决实际问题,这让学生在认识到了所学习阅读内容重要性的情况下,也能够更好地激活学生的学习空间。

3.生活化小学语文阅读教学空间中,让学生和教师之间的关系变得越来越好,这让学生看到学习希望的时候,也认识到了自己学习的力量。师生之间共同面对学习困难,解决阅读上存在问题,然后根据生活化目标和内容等实现阅读的全面进步。

二、让生活化走进小学语文阅读教学中的策略分析

小学语文阅读教学的时候,教师发挥出生活化的意义,联系阅读教学目标、内容和形式等,让生活化真正地熏陶小学生内心。生活化让小学语文阅读教学增添了光彩,也全面带动了学生的阅读综合能力提升,并更好地感受生活,形成良好道德情操。

1.教学目标的生活化。

课程教育改革模式中,小学教学中所涉及的目标发生了相应的转变,课程教学不再是注重单一的认知目标,而是立足于生活多维目标。以往的小学语文教学中,教师关注的是在学生的知识技能掌握情况下,知识发挥出了主体的地位和价值,学生的情感态度价值观没有得到重视。这样的教学情境中,小学生的语文阅读学习出现了很大的误导,学生面对阅读的时候就仅仅关注学习,难以对知识背景的相关内容进行深刻了解。所以,想要让生活化走进小学语文阅读教学中,在目标上则要展现出生活化的特点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生活化教学目标下,教师教学涉及的关键点就展现出了更加全面的优势,会让阅读教学发挥出功效,不再是单纯地开展知识传授,而是让学生认真参与到阅读学习中。阅读中充满乐趣,对学生的道德情操进行重点陶冶。

比如,教师开展《美丽的小兴安岭》教学的时候,阅读教学目标的设计则不能仅仅是单一化地理解课程内容,而是从生活化目标角度出发。具体阅读目标为“认识祖国东北的小兴安岭的美丽和富饶,感受小兴安岭一年四季特有的美,引导学生形成热爱祖国的情怀。”这一阅读教学目标的设立下,就让学生的阅读学习不再单一,然后再适当地加上“正确流利和有感情地朗读课文”让学生理解描写小兴安岭四季美的语句,学习其中的写作方法。

2.教学内容的生活化。

语文和生活是密切相连的,也可以说是产生于生活。教师开展小学语文阅读教学的时候,能够提高学生的阅读能力,也希望学生跟随阅读脚步,让自己的生活更加丰富。因此,阅读教学内容的生活化,是构建更加优质教学模式的根本。

(1)从学校生活分析,让阅读生活化。

校园生活也为学生阅读提供了领地。开展小学语文阅读教学的时候,就要强化校本阅读的完善和整合。教师为学生创造出合理的阅读环境,通过多种阅读活动形式,为小学生健康成长提供优质服务。在此,班级内部中就可以构建阅读角,也可以开展阅读信息交流空间等。在多个书籍的罗列下,让学生走进书籍,心中充满美意。在语文阅读活动课程中,教师就可以开展“好书交流会”等活动,学生阅读量也得到了丰富,让课程阅读和其他内容联系的情况下,也更好地保证了学生的思维更加活跃。校园完善阅读文化建设,通过多彩的阅读环境构建,让学生对学校也形成了浓厚的热爱之情。

(2)关注学生家庭生活,让阅读教学充满生活化乐趣。

学生除了在学校中度过学习时间,在家中的时间也是比较多的。家长和孩子之间的交流,都可以成为孩子的成长学习机会。因此,家庭中的阅读教学是十分关键的。生活中渗透阅读意识,从小带领学生认真阅读和思考阅读。温馨的家庭生活环境下,能够让学生阅读兴趣得到进一步激发,家长发挥出自身的阅读示范作用,让孩子在接触到丰富的生活阅读知识外,也让更好地做人。家长展现出家庭生活的优势,让学生拥有良好阅读习惯,在参与生活化阅读内容下,拥有更多的阅读学习资料。

(3)重视学生社会生活,让阅读教学生活化特点十分鲜明。

社会生活也为阅读提供了广阔的天地。学生接触社会,也会面对很多新鲜的内容,学生交往和沟通中,也会认识到社会生活中识字的乐趣。所以,教师开展小学语文阅读教学活动的时候,要认真细心观察,能够让生活中的环节和活动衍生为阅读的载体,将其逐渐转变为阅读的合理生活化素材,让学生的阅读学习充满乐趣。

3.教学形式的生活化。

(1)完善情景导入工作。

在小学语文阅读教学中,要对课堂导入模式进行合理运用。能不能完善一个阅读课堂,要看课堂导入的质量。小学语文阅读教学中,教师开展情境导入的时候,就要以生活化情境为基础。从学生的生活经验出发,让学生的学习思维得到激发,保证语文阅读学习课堂展现出生活化的特点。

比如,教师在进行“传统节日”阅读教学的时候,情境导入上就以生活化为主。教师通过多媒体教学技术为学生展现出“春节”的相关图片和视频,让学生在多项感官的冲击下,感受到春节期间的热闹。然后,教师让学生针对所阅读学习的内容进行讨论,让学生在课堂上联系生活实际自主交流自己所喜欢的“传统节日”。在这一课堂生活化的阅读导入情境下,也让学生的阅读充满新鲜活跃,带动了学生朝着良好的方向前进。

(2)阅读实践活动开展中,教师为学生构建生活化体验。

小学生发展之中,自身的心理特点和心理模式比较明显。教师参与教学的时候,就应该从具体教学内容形式出发,以小学生所感兴趣的方面为出发点。教师把生活化的小学语文阅读教学进行重新定位,能够参与到学生的阅读体验中,和学生共同成长。阅读学习中,要为学生提供发表意见的机会,能够让学生的课堂主体地位得到全面发挥,在学会倾听学生的同时,也会和学生共同努力学习。

比如,教师开展《小公鸡和小鸭子》的阅读教学时,就可以为学生提供生活化的阅读实践模式,让学生参与角色扮演活动中。学生能够通过自己的实践表演形式,把文章阅读内容进行充分彰显,就会让抽象的文字知识和生活实际联系在一起,这让学生的知识体验更加合理,也会让学生的阅读学习模式处于新颖行列中。

(3)教师在完成阅读课程之后,依旧是要和生活实际联系在一起的。

这让学生的学习成果展现在具体的运用方面上。教师检验学生的文章理解情况,也让学生明确阅读文章背后所拥有的内涵。最终,学生在生活化教学情境中,获得了丰富的阅读知识和情感,也会形成热爱生活的情感,对自身的道德情操进行重点陶冶。学生在生活化的阅读学习模式下,对自己的阅读进行深刻反思,也能够让自己的良好阅读看到希望。

综上所述,教师立足小学语文阅读学习内容,要从多个层面上开展知识分析。阅读教学中的生活化特点体现,让学生感受到语文阅读学习的生动性和多样性,也让学生认真思考阅读价值。把自己所学习的语文知识投身于生活中,并提升知识的运用水平和能力。通过生活化教学特点全面带领小学语文阅读学习的全面进步,让学生感受到语文学习价值的同时,更好地释放自己的能量,感悟生活化语文阅读学习魅力。

参考文献

[1]祁湘屏 让“生活化教学”走进小学语文阅读课堂[J].课程教育研究,2019,(25):93-94。

[2]史翔 论小学语文阅读教学中的生活化教学[J].学周刊,2019,(11):116。

[3]王玲 小学语文阅读生活化教学方式论析[J].新课程研究(上旬刊),2018,(07):92-93。

论文作者:陆敏慧

论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第341期

论文发表时间:2020/3/3

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