东莞市科学技术博物馆
引言：
科技馆建设的意义主要在于科普教育，而展览和教育是科技馆主要拥有的两个功能。不同的展品具有不同的展览价值，丰富的展品可以增加科技馆参观的趣味性，让参观者在趣味中学习科技的价值、领会科学的魅力。科技馆引起自身资源优势明显，因此多围绕展品开展科普活动，而科普活动开展效果的好坏则和科普活动的设计与流程是否完善密切相关，相关人员必须重视科技馆的资源优势的合理利用，并加强科普活动实践，增强科技馆与公众科普之前的联系。
一、科技馆开展科普教育活动的优势分析
（一）丰富的展品资源
科技馆规模的不同所展示的展品数量也有所不同。科技馆具有一个关键的功能，即对公众进行科普教育。在科技馆中，其馆藏都能够支持科学教育活动的顺利开展，能够让更多的人感受到科学的魅力。科技馆所展示的展品大多都具有科学性、参与性等特性，以展品为核心开展科普教育活动，更加能够刺激人们参与科普活动的欲望，并使受众更直观的了解到和展品相关的科学知识。科技馆虽然根据展品的性质划分了不同的展区，但是每一个科技馆的展品间都有必然的联系，是一个科技概念整体，展品则显示出科学的延展性和相关性，在开展科普教育活动时，能够使展品意义和开展的教育活动相得益彰。
（二）优秀的教育团队
科技馆都有自己的教育团队，每一位成员都具备高学历或者具备相关的专业知识。他们能够根据展品的特点开展符合展品特色的科学教育活动，并且能够在科学教育活动中正确的引导学习者学习，提高学习者的学习独立性。
（三）完善的设备设施
科技馆中一般都有大量专业的实验器材和设备，这些设备和器材能够为开展科学教育活动提供基矗
二、利用科技馆展品设计教育活动的方法
以科技馆内展示展品为核心开展的科学教育活动，可以根据展品的性质和特点分为科学挑战内、科学探究类等科学教育活动。
（一）科学挑战类
科学挑战类的科普教育活动能够很好的激发参与者学习的兴趣，所以在设计项目时需要从如何激发学习者学习兴趣方面入手。例如：骑车走钢丝这件展品，这件展品具有很强的挑战性，所以在开展活动时，需要巧妙的将展品含有的"暗能量"的概念点出来，让参与者通过不断的挑战认识到"暗能量"，然后思考为什么自行车在高空中走钢丝不会因为重力的作用而跌落下来。
（二）科学探究类
展品的性质为科学探究类时，开展的科普教育活动可以从相关的问题和想象入手，通过分析描述或者出现的现象，猜想出现问题的各种可能性，然后自己独立思考或者团队协作解决问题，让参与者在参与活动的同时也能收获知识。例如，"纸飞机"探究活动就是以"伯努利原理"为核心知识开展的科学探究活动。而想要让纸飞机飞得远并不是那么容易，纸飞机直线距离赛，涉及到数学、物理、工程、体育、手工等多种学科的集中体现。在不断设计、试飞、改良、再试飞的过程中让参与者不断验证自身猜想的同时也能够收获知识和乐趣。
以科技馆开展的科学探究式教育活动"巧手造纸，创意无限"为例进行分析，造纸项目是东莞科技馆的科学探究类活动，通过将废旧的报纸和一定比例的水放入搅拌机中搅拌，将通过搅拌机制成的纸浆倒入筛网中，然后撒入亮片并摆成自己喜欢的图案；在亮片上在放上一层纸浆，然后使用吸水纸吸收纸浆上的水分，这样五彩斑斓的"个性纸"就制作完成了。
参观过科技馆的朋友对造纸工艺非常的熟悉。科技馆的制造业展区内，科技馆每天都会展示造纸的流程。造纸的流程主要有捞纸、脱水、压榨等步骤完成，参观者可以通过观看造纸的步骤了解造纸的全过程。
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但是现在科技馆改为探究式教育活动的方式，不再像以前那样直接向参观者展示造纸技术，而是选择向参观者提供材料，让参与者一起动手造纸。参与者可以融入自己的想法创造出属于自己独一无二的纸，让参观者不再是一个旁观者，而是整个活动的设计者、参与者、执行者。
维持舒适的环境是开展科学探究课堂的首要条件。科学探究课堂的学习氛围和在学校课堂的氛围是大不相同的，科学探究课堂有着浓烈的学习氛围，而且还有很多的辅助材料，儿童能够随时随地提出自己的猜想和伙伴展开讨论，或者是独立的验证验证自己的猜想。所以，科技馆开展的科学探究活动主要从以下三个方面展开：一是要紧密围绕知识的概念性，在此基础上进行科普，确保受众对科学知识能完整的掌握；二是要重视参与者的主体地位，开展多样化的活动，让参与者多做多想，提高参与者的动手能力和探寻真理的欲望；三是改变学生对科学的态度和思考问题的方式。
（三）动手实践类
动手实践类探究活动的目的是希望把参与者认为不可能的事情变为可能，或者是通过自己的努力演示展品所表现的原理。例如，展品"莫比乌斯带"是将一个环拥有一个面的概念带给参观者。握住一个长纸条的一端不动，另一端移动180度后首尾相接就会得到一个新的莫比乌斯带，这种环是单侧方向不定的曲面，其只拥有一个表面。更近一步探究，可以引导参与者沿莫比乌斯圈二分一、三分一、四分一处剪开，得出不同的结果，从而深入了解拓补学结构。
（四）情境启发类
情景启发主要是利用人们的视觉、听觉、触觉感受周围的环境，学习者接纳所学习的内容，然后从内心的深处和所学习的内容产生共鸣，根据自身的感受得出结论。例如，影子展品的展示内容稀少枯燥。开展活动时需要根据影子的特性和形成的原理上出发，让参与者投影出不同形状的影子，适当加入故事剧情，这样可以增加活动的趣味性，激发参与者学习的兴趣，让参与者在投影影子的同时探索影子形成的原理，从而达到学习展品相关科学知识的目的。
三、利用科技馆展品开展科学教育活动的流程
科技馆开展的无论是科学挑战类、科学探究类活动都需要从以下几个方面展开，即情境导入、问题提出、探索实践和分析总结。在进行活动开始时，通过情景导入，能够激活参与者学习的兴趣，提高参与者的积极主动性，期待之后开展的活动，这样能够让活动取得较好的结果；接着是在讲解展品原理时适当抛出难度适中的问题，让参与者思考提出的问题，参与者思考问题遇见瓶颈时，辅导员给予适当的引导从而保持参与者的积极性；对于之前提出的问题根据自身的猜想进行验证，通过反复验证将问题一个一个攻破、解决，从而达到让参与者完成实验的目的；最后是分析总结，要对实验的结果进行总结分析，这样有利于相同的活动的开展。还能提高参与者自我学习、自我分析等意识，这对参与者之后的学习也有帮助。
四、结语
科技馆根据展品的性质开展丰富的科学科普活动，通过参观者的积极主动参与，有利于提高参与者的探索精神和满足参与者的求知欲。科技馆在开展活动时，要关注参观者的需求，选择受众接受度高的展品，同时要保证科普活动的趣味性，将枯燥的科学知识转变为有趣的科普概念。科技馆可以根据教育目标选择开展科学探究类、动手实践类等活动，要遵循活动开展流程，注重问题提出与探索实践，以切实提高参与者的动手能力和思考能力。
参考文献：
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[2]张磊,曹朋,李志忠.科技馆资源与学校教育--馆校合作实现双赢[J].开放学习研究,2017,22(05)
[3]欧丽美.试论新时代科技馆创新发展的战略格局[J].科协论坛,2018(10)
论文作者:陈莉莉
论文发表刊物:《科技尚品》2019年第1期
论文发表时间:2019/7/18
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