摘 要：幼儿自主美术创意，从幼儿的角度出发自主创作室内环境，从中激发幼儿的美感体验，提高幼儿的艺术能力。通过对“自然角”“主题墙”“区域环境”三大环境创设的实践活动，形成了一套新思路。结合《纲要》、《指南》、《0-8岁儿童学习环境创设》、课程游戏化的教育理念，渗透陈鹤琴的“活教育”，形成对室内环境自主创意的学习模式，让幼儿成为有能力的学习者。
关键词：大班幼儿 室内环境 自主美术创意
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：在艺术活动中，要把儿童的创造意识、创造能力的培养和儿童对审美对象的感知能力、想象能力、审美感受能力的培养放在核心的位置。尤其要让幼儿关注周围自然环境和生活中美的事物的欣赏与感受，并特别强调尊重幼儿自发的、个性化的表现与创造，倡导幼儿用自己创造的艺术作品来表达思想感情、美化生活，通过对艺术的参与形成对艺术活动热爱的态度。根据我园的办园特色、大班幼儿年龄特点，我提出了以“自主美术创意”作为改变大班幼儿室内环境创设的新思路。
一、“自主美术创意”概述
美术创意是指室内环境创设的一种形式、一种手段、一种途径。“自主美术创意”是指通过美术的手法对室内环境进行幼儿已有经验的自主创设，通过自主探索设计室内环境，寻找发现艺术给幼儿带来的美的享受，熏染幼儿的审美观，在自主游戏中成为拥有真善美的品质的独立个体。
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二、“自然角”“主题墙”“区域”环境创设的新思路
1.走进自然，让幼儿成为自然角的主人。陈鹤琴先生提出“大自然、大社会都是活教材”。室内环境中的自然角是幼儿接近自然的首要途径。自然角的环境布置通常以教师精心设计为主，缺少幼儿与自然角的互动。“活教育”指出：让幼儿自己动手，切勿由老师代替。
改变策略：（1）创设幼儿自由宽松的自然角：让幼儿亲近自然，感受自然美。（2）提供丰富的美术工具及材料：提高幼儿艺术兴趣，增强幼儿的艺术能力。实录：植物外观创意装饰中，有一个小朋友跑来问：老师，我这个棒冰棍贴在我的植物盆子上面，它一直掉下来，我该怎么办？我用手指向美工材料自主区方向，两人相视一笑。于是，这位小朋友从材料区拿了自己带来的毛线捆绑棒冰棍，让棒冰棍固定在植物盆上。（3）记录自然角的成长轨迹：画中话，形成美术创意轨迹。美术创意聚焦：个人动植物成长记录。①设计一个属于自己的观察记录本:一个幼儿、一盆植物或动物、一本记录本。②手绘自然角规则：幼儿多次讨论、解决问题，形成有效规则。③写生自然角：一块画板，一支笔，一个场景。
2.激活墙面，让幼儿跟主题环境对话。陈鹤琴先生曾说：你要做一个成功的教师，你一定要注意环境、利用环境，环境中有许许多多的东西，初看与你所教的没有关系，仔细研究研究看，也可以变成很好的教材，有很好的教具呢。教师要积极创设一个丰富多彩、材料丰富且具有层次性和挑战性，富有童趣和变化，具有选择性、自由度和“家”的氛围，适合大班幼儿年龄特点又真正属于幼儿并满足幼儿需要的主题环境。以本班主题“树”游记为例：
改变策略：（1）家园合作，亲子收集主题活动（树）的信息，留下主题轨迹。（2）自主创意主题墙：运用美术工具及材料，自主美术创意。（3）创设一块提问墙：自主提问、讨论、研究。
3.合作模式，让幼儿自主创意区域环境。陈鹤琴先生1940年提出：做人，做中国人，做现代的中国人。“活教育”的目的论指出：现代中国人必须有合作的态度，要有世界眼光。幼儿是未来世界的主人，要从小培养如何做人，有能力的学习者必定要学会合作及独特的世界眼光。
改变策略：大班幼儿合作完成区域环境布置，包括区域的划分、区域的环境创设等。（1）通过教师与幼儿共同探讨区域之间的游戏玩法、需要材料等，设计出区域划分图，按照自己设计的图纸进行柜子的调整及区域材料的摆放。（2）以小组为单位，商量讨论各个区域的游戏规则，以画符号的形式记录下来，张贴在各个区域显著的地方。（3）分组创设美工区、科学区、音乐区、建构区、生活区、阅读区等美术创设装饰。（4）小组讨论记录的模式，选择区域游戏的进区记录。
幼儿园是儿童的花园。室内环境是属于花园中的小世界，我将继续悟透陈鹤琴的教育思想，结合《纲要》《指南》课程游戏化建设等教育理念，让幼儿畅游在美丽的花园里，做一个别具美术创意的小主人！
参考文献
[1]徐婕 改进小班幼儿美术欣赏活动的新探索[M].早期教育美术教育，2017，（05）。
[2]李季湄 冯晓霞 3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013，（3）。
论文作者:郁梦
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
标签：幼儿论文; 创意论文; 自主论文; 美术论文; 自然论文; 环境论文; 室内环境论文; 《素质教育》2020年3月总第336期论文;