中、英、美三国开放与远程教育研究论文的比较研究，本文主要内容关键词为：远程教育论文,论文论文,美三国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、研究目的
学术杂志的文章往往反映着此学术领域的研究现状，在开放与远程教育领域亦是如此，从以下几份著名的开放与远程教育杂志的宗旨可以证明这一点。由中央广播电视大学主办的《中国电大教育》杂志，首要宗旨就是广泛深入地展示远程教育理论、教学研究的新成果，全面迅速地反映全国各级电大教育改革的新思路、新举措、新经验，探讨新问题。由上海电视大学主办的《开放教育研究》，其主要目的是为各级各类开放与远程教育系统的理论研究人员、实际工作者和广大师生提供一个学术交流园地，为展示我国开放与远程教育的成就和发展动态提供一个窗口，推动开放与远程教育在国内与国际的交流和协作，促进我国开放教育和远程教育的改革和发展。由美国宾夕法尼亚大学远程教育研究中心主办的《美国远程教育》的目的有二：一是远程教育的研究和实践的信息，二是为远程教育的研究者和实践者提供一个讨论和争鸣的场地。
随着我国开放与远程教育的研究在国际上声誉的提高，随着我国公开发行的开放与远程教育杂志不断受到国内外专家的肯定，如何使我国的开放与远程教育的研究水平“更上一层楼”，这是我们目前需要考虑的重要问题。
本文的目的是通过对我国和英国、美国5 份著名的开放与远程教育的学术杂志中的论文进行分析比较，包括论文的格式、研究方法、数据处理、研究主题、论文撰写等方面，进而探讨如何提高我国的教育研究水平，以及我国目前在开放与远程教育中亟待加强的研究课题。
二、样本
本研究选择1997和1998年我国公开出版的3 份开放与远程教育杂志论文为样本，即由中央电大主办的《中国电大教育》（月刊）、上海电大主办的《开放教育研究》（双月刊）和黑龙江电大主办的《现代远距离教育》（季刊）；选择了2 份英国和美国最著名的开放与远程教育杂志：即由英国开放大学主办的《开放学习》（每年三期）和美国宾夕法尼亚大学主办的《美国远程教育》（每年三期），论文样本选自于我校至今收到的1997年的三期和1998年的两期的《开放学习》，以及1997年的三期的《美国远程教育》。
为了保证所选样本标准的一致性，各期刊的文章中只选论文，其它如评论、介绍（翻译、编译、见闻）、随笔、文摘、书评等皆除外。详见表一。
表一：数据来源和选择
期刊名称年份期刊总数论文(篇)
中国电大教育 97～98 23 322
开放教育研究 97～98 12 140
现代远距离教育97～98
7 161
开放学习 97～98
5
44
美国远程教育97 3
16
合计50 683
三、研究结果
由于研究结果的数据繁多，为了清楚地表明我国和英美杂志上论文的异同，下面把我国的3份杂志列为“中国杂志”一组，把英美的2份杂志列为“英美杂志”一组，从而进行比较。
1.论文数量的比较
研究发现，我国杂志每期发表的文章数量几乎是英美杂志的一倍。也就是说，我国每篇文章平均所占篇幅大大地小于英美文章，详见表二。
表二：杂志的论文数量比较
期 刊期刊总数 论文(篇) 平均每期论文
中国杂志 42623 15
英美杂志
8 607.5
这一结果可能同文章的体系有关。
首先，从文章的参考文献来分析，在我国杂志的623篇文章中， 只有42篇有参考文献，占6%，而英美杂志的文章都有参考文献，占100%。
表三表明，我国杂志的文章的参考文献（份数）也比英美杂志要少得多。例如，我国有参考文献的文章中，60%的文章只有1到4份参考文献，而英美有9份以上参考文献的论文占60%，其中45 %的论文的参考文献在20份以上。
表三：文章参考文献的平均数比较
参考数量 中国杂志 英美杂志
1～2
25%
0%
3～4 37.5% 5%
5～6
10% 10%
7～88% 25%
9～10
0% 10%
11～20 17.5% 5%
20～71 2.5% 45%
其次，我国杂志的论文很少有摘要，而英美杂志的文章一般都有摘要。
第三，我国杂志的文章很少有研究方法一节，而英美杂志的研究文章大都有专门一节详细描述研究方法。
第四，我国杂志的文章很少有图表，而英美杂志的文章多有详细的图表。
以上原因导致了我国杂志的论文篇幅比英美杂志的文章短得多，而从研究的角度来讲，研究论文的科学性就降低了。
2.研究方法的比较
本文把研究方法分为九类，一为描述加讨论（它主要是采用描述的方法，分析他人的观点，而后发表自己的看法，或者仅仅提出自己的建议。从严格意义上讲，它并没有采用任何具体的研究方法），二是经验总结，三是系统论，四是历史法，五是问卷法，六是访谈法，七是观察法，八是实地考察（这主要指我国的一些研究者通过对国内或国外有关单位的实地考察，结合自己的感想所写的文章），九是实验法。除一、八之外，每一种方法都有其一整套的基本的原理、设计、过程和资料分析技术。表四表明我国与英美杂志采用不同研究方法的论文数量的百分比。
表四：论文采用的研究方法比较
研 究 方 法 中国杂志 英美杂志
1.描述加讨论75.8% 23.3%
2.经验总结 11.4% 21.7%
3.系统论 0.3%
0%
4.历史法 0.2%
0%
5.问卷法 1.1% 18.3%
6.访谈法 0.2% 6.7%
7.观察法 0% 11.7%
8.实地考察 10.4%
0%
9.实验法 0%0%
10.问卷+访谈 0.2% 8.3%
11.问卷+观察0.48%
10%
从表四可以看出，我国杂志中的文章大部分是采用描述加评论的方法，而英美杂志中这类文章只占23.3%。我国杂志只有1.98%的文章采用调查法，即方法5、6、7、10和11，而英美杂志中有55 %的文章使用调查法。在调查法中，我国杂志中只有0.68%的文章采用多种的调查方式，即方法10和11，而英美杂志中有18.3%的文章使用这种调查方法。遗憾的是，在所有的中外论文中，我们却没有发现采用实验法的研究文章。
在采用定性和定量研究方面，表五表明：英美杂志中采用定量研究的论文大大高于中国杂志。另外，英美杂志中有15.2%的论文采用数据统计和分析的手段（表五中的2、3、4、5），而中国杂志中有0.18%的论文使用这种数据分析技术。
表五：数据分析技术在总文章数的比例
采 用 方 法 中国杂志 英美杂志
1.频数和百分比 4.2% 22.6%
2.相关 0.18%
1.9%
3.平均数+标准差 0%3.8%
4.方法2+方法30%5.7%
5.相关+回归 0%3.8%
3.论文主题的比较
根据论文的内容，本文把样本的683篇文章划分为20个主题， 其统计结果详见表六。
表六：论文主题的比较
主题 中国杂志 英美杂志
1.开放与远程教育总论23.5% 7.5%
2.历史和发展 6.0% 9.4%
3.理论和哲学 6.1% 5.7%
4.研究方法
0.2% 0%
5.教育计划均等(包括注册视听生)
4.4% 1.9%
6.管理和规划 6.0% 5.7%
7.学习者的特征
0.7% 3.8%
8.学习模式的研究 6.7%11.3%
9.学生支持服务
0.2% 5.7%
10.师生之间的互动和反馈 0.2% 1.9%
11.学习材料的设计和发展 5.3% 7.5%
12.教育技术和媒体
10.9%15.1%
13.新技术和媒体在实践中的应用4.4% 1.9%
14.教育经济学0.7% 0%
15.师资培训 3.0% 1.9%
16.质量保证 13.9%11.3%
17.文化和传统0.4% 0%
18.学科研究 2.8% 9.4%
19.国外远程教育介绍 2.8% 0%
20.非开放与远程教育类文章1.5% 0%
表六表明，我国论文属于“总论”的论文的数量大大高于英美的这类论文。另外，在开放与远程学习中学生的学习心理和学生支持服务方面，我国的研究明显少于英美。
为了更清楚地表明我国和英美杂志的论文研究领域的现状，表六的20个研究主题被归为9个大的研究领域，比较结果详见表七。
表七表明，我国在对远程学习者和学习的研究比起英美要少的多，而在管理、学习材料的设计、教育经济学、师资培训方面的研究，我国与英美都显得比较薄弱。
四、讨论和建议
1.关于研究论文的格式和内容
①参考文献 从事任何一项研究，研究者首先必须全面地进行文献查阅和评论，以确保其研究既是很有价值的，又进这一研究领域中的空白或不足，同时表明其研究是在以前有关研究的最高水平的基础上进行的。研究者如果缺乏对文献的研究，就很难证明其论文的水平。当然，每篇论文附上所有的参考文献必然会占去相当多的篇幅。本文建议，对于一般的研究论文，至少应附上10篇左右的主要参考文献，这既有助于他人对其论文质量的评价，又有利于他人拓展新的研究课题。
②研究方法 研究方法对于某些研究报告来说是必不可少的，在采用调查法的报告中尤显重要。若采用问卷调查，研究者必须在报告中表明调查的样本，抽样的技术，问卷的项目，问卷的可靠性和可行性，先行性研究和主要研究等等细节。例如，某研究者在广州调查学生的职业期望与其家庭背景的关系，问卷的项目之一是让学生填其父母的职业，有些学生由于父母下岗感到没面子，于是对问卷产生反感，故意乱填，结果也必然失去了信度。又如采用访谈的研究方法，研究者必须在报告中介绍访谈的具体问题和访谈环境，采用的是何种方式，如果研究者采用了“诱导性”的问题，那么得到的结果必然也就失去信度。因此，对于研究报告，方法论一节对论文的质量保证是至关重要的。
③摘要 文章摘要的好处是可以节约读者的时间。读者可以根据摘要迅速发现文章的主题、方法论、主要发现和论点、应用价值，从而决定读与不读、精读与泛读。尤其对重要的，或篇幅较长的研究论文来说，摘要是必不可少的。
表七：论文研究领域的比较
主题研 究 领 域 中国杂志 英美杂志
1～5 开放与远程教育的一般原理40.2% 24.5%
6管理和规划6.0% 5.7%
7～10
学习者和学习
7.8% 22.7%
11 学习材料的设计和发展
5.3% 7.5%
12、13 教育技术和媒体 15.3%
17%
14
教育经济学0.7%
0%
15师资培训 3.0% 1.9%
16质量保证13.9% 11.3%
17～20 其他
1.5%
0%
2.关于研究方法
我国的论文相当一部分是采用描述法，这类文章大多是在图书馆或办公室做出来的，它有助于各抒己见，但其观点往往与实践脱节。从研究的角度来讲，调查法应该是教育研究的核心，英美的论文中采用调查法的数量显著地高于我国（55%：1.98%）。一般来说，高质量的教育研究不是在图书馆里做出来的，高水平的教育论文也不是在办公室中“苦思冥想”写出来的。文献阅读和“苦思冥想”只是研究前的必要准备，而主体应该到实践中去调查、去访问、去观察，以获得大量的定性资料和定量数据，再经过科学的分析和研究，这样才有可能写出高水平的对实践有指导作用的或有应用价值的论文。
从我国目前的论文来看，定量数据分析的水平相当低，目前仍停留在百分比的低水平上。尽管我国许多研究人员都学过统计学，但很少有作者能熟练地把这些技术应用于数据分析中。另外，目前英美的教育研究越来越注重多种研究方法的结合，尤其是定性和定量方法的结合，以发扬每种方法的长处而弥补每种方法的不足，这是我们应该关注的。
3.关于研究的主题
本研究发现，我国的开放与远程教育研究在某些领域，尤其在一些重要领域仍比较薄弱。一是对远程学习者的研究，如学习者的认知方式，学习方式，学习模式等等，因为这类研究将直接有助于科学地进行教学设计和有效地呈现学习材料。二是学习材料的设计和开发。良好的学习材料的设计是开放与远程教育成功的关键因素之一。由于学生主要是通过自学，学习材料的设计应同传统教材有很大区别，而这一领域的研究与开发则是我国目前的一个弱项，应引起研究者的注意。三是学生的支持服务。我国的学生习惯于“教师为中心”的传统教学模式，如何使远程学习者适应全新的学习环境，这是一项重要的研究课题。
另外，有一些领域是我国和英美国家共同需要重视的：一是导修老师的培训，即如何保证兼职导修老师的辅导质量；二是教育经济学，例如，各国都在试行网上学习，我们应该分析为网上教学投入的人、财、物等，比较网上学习和其他媒体学习的效果，由此确定是否值得进一步推广，或探讨推广的范围和进度，这就需要专业研究人员从经济学的角度作深入研究。