家园合作培养幼儿生活自理能力之我见论文

家园合作培养幼儿生活自理能力之我见论文

家园合作培养幼儿生活自理能力之我见

李慧荣

(甘肃省临泽县第一幼儿园,甘肃 临泽 734200)

摘 要: 现今社会各界都非常关注幼儿启蒙教育,如何采取有效措施提升幼儿综合素养,是幼儿园重点思考与解决的课题。在现行的幼儿园教育中,教学方法日益多元化,尤其是家园共育模式的运用,能够促使幼儿各项能力不断提升,是培养幼儿自理能力的有效手段。文章结合实际工作经历,对家园合力培养幼儿生活自理能力的方法与途径进行探究。

关键词: 家园共育;生活自理能力;策略

生活自理能力是幼儿需要掌握的一种技能,关系着幼儿的成长与发育,通过培养幼儿的生活自理能力,引导幼儿学会独立完成自己的事情。《幼儿园教育指导纲要》中指出,幼儿不仅要具备良好的生活与卫生习惯,还要具备较强的生活自理能力。家庭作为幼儿生活与学习的重要场所,需要家长发挥启蒙教师的作用,与幼儿园加强配合,这样既能减轻教师负担,还为幼儿成长创造更有利的条件。家庭与幼儿园作为幼儿最主要的生活环境,关系着幼儿的成长与发育,只有充分发挥家园共育的教育作用,增强幼儿生活技能,才能促使幼儿自理能力不断提升,达到应有的教育目的。

一、家园共育的内涵及意义

家园共育是幼儿教育中的一种重要形式,需要家长与幼儿园加强互动,一起协调与配合,共同为幼儿健康成长与全面发展创造良好的条件。在家园共育模式中必须关注幼儿园与家长的实际需求,并将幼儿放在首位,因为无论是在幼儿园还是在家里,幼儿都是主要的服务对象,需要以幼儿的全面发展为目标。这就要求幼儿园和家长保持积极主动的态度,家长要有强烈的责任心,给予幼儿足够多的关爱,信任并支持幼儿园的教育工作。教师要积极与家长联系与沟通,热情接纳每个家长。通过家园共育,可以让幼儿在各个方面都得到培养,家中和园里都有良好的学习与生活条件,为幼儿营造一个知行统一的教育环境,从而引导他们逐步养成良好的行为习惯,促使幼儿不断提升自理能力,幼儿的知识接纳水平也会更高。

对钢筋混凝土桥梁在正常使用极限状态短期荷载作用下的变形进行检算。该桥实心板梁在汽车荷载作用下跨中最大挠度计算结果见表4。

二、家园合力培养幼儿生活自理能力的方法与途径

(一)树立新的教育观念,增强思想认识

教师与家长都要适时加强对幼儿的引导,让他们不断提升生活自理能力。所谓“授人以鱼,不如授之以渔”,这需要教师和家长意识到不能一味帮助幼儿,应该让幼儿学着自己独立完成一些事,若是盲目地包办代替,会导致幼儿缺少实践操作的机会,变得过于依赖教师和家长。对此,教师与家长应该更新教育观念,充分意识到培养幼儿生活自理能力的意义,在幼儿园与家庭中为幼儿创造学习与动手的机会,这样才能在潜移默化中促使幼儿不断提升生活自理能力。

(二)信任幼儿,为幼儿创造更多实践机会

在家园共育模式中需要给予幼儿足够多的信任与尊重,将幼儿视为独立的个体,只要幼儿可以自己做的,都应该放手让他们独立完成。对家长和教师来说,应该充分信任幼儿,鼓励他们积极动手,自己独立完成一些力所能及的事情,如自己穿衣服、系鞋带、吃饭,能够独立取放玩具与餐具、睡觉和大小便等,这样幼儿不仅可以独立完成自己的事情,也增强了他们的成功体验,自信心会随之提升。生活中很多小事都可以让幼儿完成,例如幼儿园每日午休起床时,就要求幼儿自己穿衣、叠被、洗漱等,教师则指导幼儿具体怎么做,通过这样的方式让幼儿自己动手完成自己的事,并适时渗透对幼儿生活自理能力的培养,抓住每个机会对幼儿生活技能进行培养,鼓励幼儿积极实践,即令使幼儿生活自理能力不断提升,也让幼儿综合素质得到培养。

(三)及时沟通与交流,持之以恒地促进幼儿成长

幼儿生活自理能力的培养是一个长期的过程,必须注重循序渐进,通过大量的练习让幼儿养成良好的行为习惯。家长与教师要避免急于求成,要知道只有大量的学习才能达到显著的效果,尤其不能单靠幼儿园或家庭一方的努力,那样是无法促进幼儿快乐成长的。例如,幼儿在家中时,家长可以多问问幼儿在幼儿园的情况,如“今天在幼儿园有什么收获呀? ”“今天你学会什么本领啦?能不能教教妈妈?”多与幼儿沟通交流,及时掌握幼儿的具体情况。教师在与幼儿沟通交流过程中,要保持足够的耐心与信心,高度重视对幼儿自理能力的培养,精心呵护每个幼儿。这样幼儿不仅可以逐步实现生活自理能力的提升,也能让幼儿变得更加自信,提升独立性。

(四)明确家园共育标准,培养幼儿生活自理能力

通过明确家园共育模式,能够让幼儿保持良好的生活自理习惯,这也是幼儿成长经历中必不可少的一部分。如一些家长在吃饭问题上对幼儿要求不严格,通常满足幼儿的一切需求,却忽视了健康饮食。幼儿园一般都比较注重饮食的科学性,目的在于让幼儿保持健康的生长状态,合理摄入营养。由于家园要求不一致,阻碍了幼儿自理能力发展的持续性和有效性。因此,在幼儿自理能力要求上,家园标准一致非常重要,只有共促共培才能使幼儿尽快养成良好的生活行为习惯,及时纠正幼儿出现的不良行为习惯。

新古典经济学则假定分工、偏好、资源稀缺度等既定,个体独立行为决策。在三个既定下,从微观主体短期独立行为选择来说,经济效率的提升就取决于规模经济水平。于是有商品生产的制度决定了商品流通的制度,商品生产的规模经济水平决定了商品流通的深度与广度,决定了商品流通的效率;消费的水平与结构决定了流通的水平与结构。但是它同时假定规模经济决定经济的增长,商品交易为生产者与消费者的直接交易,这影响了它的解释力。

综上所述,通过对家园共育模式的应用,能够共同制订对幼儿自理能力的培养计划与方法,在家中和幼儿园里都能够让幼儿接受正确的引导。这样才能整合教育力量,让幼儿有更多独立自主的机会,通过亲自动手实现生活自理能力的提升,为今后的成长与发展打牢基础。

参考文献:

[1]高亚楠.浅谈如何提高幼儿的生活自理能力[J].中国校外教育,2016(11).

[2]陈莉莉.浅谈家园共育对孩子自理能力的培养[J].新课程(小学),2014(10).

中图分类号: G61

文献标识码: A

文章编号: 1673-9132(2019)35-0181-01

DOI: 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.175

[责任编辑 张宏丽]

作者简介: 李慧荣(1978.2— ),女,汉族,甘肃张掖人,一级教师一级岗位(八级),研究方向:幼儿教育。

课题项目: 本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果,课题编号:GS[2018]GHB1786。

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