王鹏飞 山东省郯城县第二实验小学 276100
老师们可能都有这样的体验：学生上到音体美课就欢呼雀跃，兴致勃勃；上到数学课就无精打采，“度时如年”。出现这种截然不同的表现，究其原因，皆因教学过程对学生的吸引程度所致。其一，数学课重结果，轻过程，教师主宰课堂的多，导致课堂气氛紧张沉闷；而音体美等课气氛活跃，挑战性强。其二，数学课大多遵循“教师讲（问）——学生听（答）——学生练（做）”的模式；而音体美等课却能满足学生好动的愿望，调动多感观积极参与，思维空间得到驰骋。为了让学生喜欢数学课，我们可以借鉴音体美课的一些做法来实现。
一、巧设问题情境，激发学生热爱数学的情感
小学生的数学情感往往是在教学课堂中被问题情景所激发，从而培养起来的。教学中可以穿插一些趣味性、好玩、新奇的情境来激发学生热爱数学之情。
1.创设生活情境，使学生亲近数学
新的《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”当书本知识接近学生生活实践、经验时，学生学起来就会感觉简单。所以，在教学实践中，将书本上的知识通过实际生活事例进行剖解，使学生能在生活中找到书本知识的“原型”。用数学的实际意义和应用来诱发学生对数学的热爱之情。
2.创设悬念化情境，诱发学生的好奇心
小学生具有极强的好奇心， 教师要保护和利用小学生的好奇心，启发、引导他们去提出问题，解决问题，激发他们的学习兴趣，诱导他们的急于求知的情感。
例如：在教学“闰年、平年”这一知识点时，通过故事情境导入:有一天，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，边泣边说：“爸爸，我们班别的小朋友每年都过生日，可我今年都12岁了，你才给我过了3个生日，我也要年年过生日嘛。”小头爸爸听后哈哈大笑：“傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日呀。”这样,把学生的学习情绪推向一个高潮，在学生的大脑中就会产生问题：为什么大头儿子12年才有三个生日？求知若渴的情被激了起来，同学们迫不及待地期望找出答案，成了主动探索者，对学习这部分知识产生了浓厚的兴趣。
二、经历知识的形成过程，享受“探索成功”的情感体验
《数学课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这一理念强调了学生数学学习的重要途径是他们的探索经历和得出新发现的体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就要求我们教师改变以往“重结果、轻过程”的教学，真正发挥学生的主动性、主体性，使他们感受到发现数学的乐趣，享受到探索成功的情感体验，增进他们学好数学的信心。
1.探究的过程让学生去体验
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”
教学“1减去真分数”一课，我没有直接告诉学生算理，而是引导学生通过自己的动手操作，做剪纸游戏，自己得出算理。第一层次：一张长方形纸，剪去它的1/4，问还剩下它的几分之几？学生发现不能直接剪，要先把这张纸折成大小相等的4份，再剪去其中的1份。操作后，学生立刻明白：1—1/4=4/4—1/4=3/4。第二层次：一张纸剪去它的1/2，再剪去它的3/8，问还剩下它的几分之几？学生将纸折成大小相等的8份，剪去其中的4份，再剪去其中的3份。学生得出结论：1—1/2—3/8=8/8—4/8—3/8=1/8。
在这一教学过程中，学生通过自己动手折一折、剪剪的基础上，成功体验到“1减去真分数”的计算原理。
2.探究的时间还给学生
学生在探究过程中需要认真地观察、比较、猜测。这一切的活动都需要时间作保证。 因此，在教学中，教师要尽可能地少一些 “自我表演”，把足够的时间留给学生去经历、感受，从而培养他们积极的情感态度，形成良好的心理态势。
例如教学“分一分”时，教师出示了许多水果和蔬菜，让学生分一分。至于怎样分，按什么标准分，教师不做任何提示。学生通过合作交流找到了不同的分类标准，形成了不同的分类结果。有的是按水果和蔬菜分的，有的是按不同的颜色分，有的是按吃法的不同（生吃和做熟了吃）分的。值得一提的是，还有的学生进行了二次分类，先按水果和蔬菜的标准分为两类，每类中再按颜色不同分，利用多种分类的标准进行细化。这个结果是出乎大家意料的结果，引起了学生很大的兴趣，把课堂气氛推向高潮。学生意识到自己的努力可以带来意想不到的收获，体验到成功的喜悦。
总之，“教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中我们应想方设法把“情感”的阳光洒满课堂，关注学生情感态度的发展，激发学生学习热情，保护学生学习的积极性，增添他们学数学的乐趣，让每个孩子都爱学数学。
参考文献
[1]《如何培养学生的自信心》.《江苏教育》，第8期，36页。
[2]《落实学生主体地位，促进学生主动发展》.《山东教育》，第16期，48页。
[3]《如何培养学生的数学情感》.《山东教育导报》，第10期。
论文作者:王鹏飞
论文发表刊物:《素质教育》2015年11月总第188期供稿
论文发表时间:2015/10/20
标签：学生论文; 数学论文; 情感论文; 情境论文; 教师论文; 知识论文; 数学课论文; 《素质教育》2015年11月总第188期供稿论文;