【关键词】微课程理念；高中地理；课堂教学
新课改之后，高中地理教学越来越注重学生的个性化发展，对应的地理教学目标及内容也需要及时做好调整。微课程理念应用到实际的高中地理教学过程中，可以使每个学生都有个性化发展的机会，非常有益于学生们综合能力及素质的不断提高。因此，本文对微课程理念在高中地理教学中应用的研究十分关键。
一、具体的应用分析
1、差异化教学，满足各层次学生的学习需求
对于每个高中生而言，他们的知识水平、学习能力及接受能力等方面都存在较大的差异，在进行地理学习过程中自然会体现出极大的不同。这就需要老师先去了解每个学生的实际学习情况，对各层次学生进行针对性的教学，确保各层次的学生都能在原有基础上得以不断的提高，促使全体学生得以共同性的发展。传统高中地理教学中往往采取的都是统一式的教学模式，无法兼顾到每个学生的学习实情，而微课程理念应用到高中地理教学中则完全不同，可以真正意义上实现分层教学目的，可以不断提高教与学效果。比如在学习“地球的圈层结构”相关内容时，老师课前可以先给学生制作教学视频，给予学生反复观看的机会，能让学生通过暂停、播放、重复等加深对地球内部圈层的细化结构及各圈层基本特征等的理解，不仅能解决学生传统教学中想象力不足的现象，还能满足基础较差学生的学习，能达成最终的异步教学目的。
2、提供多元化学习资源，引导自我构建
微课程独有的优势非常多，微课程的制作中会包含个性化的设计理念及模块，这些对于学生自主学习能力的提升都极为有帮助，学生可以根据自己的实情来选择教学资源。从而在课下根据自己的需求来选择微课程进行自主学习，非常有益于学生顺利完成自我构建过程，构建完整的知识体系。
3、提供直观观看视频，培养学生的空间概念
学生在进行地理课程的学习时，会受到时间、空间、阅历、认知能力等的局限，传统教学中老师总是采取平铺直述的讲解方式，使得学生总是难以对知识进行透彻理解。而利用微课程来教学，则可以将抽象的知识以具体化的方式进行呈现，学生的学习过程会更加轻松。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在学习“昼夜长短变化”相关内容时，此部分内容较为抽象，传统教学中老师总是利用挂图、模型等进行教学，但因为这些方式的单一性与立体感不强等特征的局限，使得学生的想象力较弱，难以对知识进行系统性的认识与理解。而微课程则能利用视频的方式将昼夜长短随着太阳直射点的周期变化直接播放给学生观看，使学生自主对其变化规律、原因等进行总结与分析，能逐渐培养学生的空间概念，在大脑中构建完整的地球公转动态三维立体图，提高教与学的效果。
二、具体的设计分析
制作优秀的地理微课程时，老师需要在掌握教学内容的同时，对学生的身心发展及认知特点进行了解，并要花较多的时间与精力在教学设计中。因此，这就需要老师熟练掌握微课程制作的相关理论知识与原则，不断提高微课程的教学设计水平。
1、灵活确定主题
高中地理教学中每次制作的微课程，都需要围绕某一主题开展，当主题越突出时，学生往往会理解的更为透彻。高中地理微课程主题设计时，需要坚持学生能自主探究完成这一原则，如课前导入、知识点归纳、核心概念解读、教学重难点突破、学习方法、学习经验展示、课后知识拓展、典型习题精讲等都是完全可以的。
2、精准把握时间
微课程的特点主要在于“微”字，所以制作出来的微课程视频往往都需要控制在5-10分钟之内，一方面能充分集中学生的注意力，提高教学效率，另一方面还可以提前将本节课的重要问题抛给学生，确保学生课中不会存在力不从心之感。
3、完整的教学结构
微课程理念在高中地理教学中应用时，需始终坚持完整性原则，内容要精简，但必须包含：提出教学问题、安排教学活动、合作探究解决问题等环节。
引入知识点时必须要快速吸引学生注意力，让学生的注意力始终集中于视频中，处于积极学习状态。导入知识点的方式：设置疑问、生活经验、动画图片等。视频讲授内容需线索清楚，即针对教学重难点的一条主线教学，让学生系统的认识及掌握知识点，提高学习效果。当然，结尾处需简洁，虽然微课程只有5-10分钟，但这也不代表就可以没有结尾。所以在设计小结时，需帮助学生梳理好思路，更好的理解知识，让学生明白在微课程学习到了什么，强化学习效果。
【结束语】
综上所述，微课程理念在高中地理教学中的应用十分重要。老师需要对其概念、应用及微课程设计进行深入的研究与分析，以最适合学生发展的方式进行设计、呈现与应用，相信长期以往，必然可以取得显著的地理教学效果。
【参考文献】
[1]于洪雷.在高中地理教学中应用地理信息技术[J].中国教育技术装备. 2015(07).
[2]夏陶缘.探讨微课程在高中地理教学中的有效应用[J].才智. 2017(15).
论文作者: 陆奕冰
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/9
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