（广西梧州农业学校 广西 542800 ）
摘要：本文以基于汽修专业“项目教学法”的探索与实践为主题展开论述，分析传统教学模式的弊端，介绍“项目教学法”的特点和优势，结合中职学生特点和学校现有的教学资源，不断进行教学反思，总结经验，以《汽车故障诊断技术》课程教学中的某个案例来阐述在汽修专业教学中应用“项目教学法”的实施过程，并将实践经验辐射到中职其他专业课教学的设想，为同行们探索有效方法和途径提供有价值的经验材料，实现资源共享。
关键字：汽修专业 教学 项目教学法 探索 实践
在经济全球化环境下，世界知名汽车企业涌入国内汽车市场，促进了国内汽车技术不断更新换代，技术越来越先进，集成化越来越高，因此，维修方法和手段也要求更先进和科学，“一招鲜吃遍天”和“靠经验修车”的思维已不再满足当前维修市场对维修人才的需求，然而，由于各种因素影响，在中等职业教育中，汽修专业的教学质量并不高，调查显示，大部分教师在教学中依然采用陈旧、落后的“填鸭式”教学模式，过于重视理论教学，脱离实际，该模式对于缺乏理论基础的中职学生而言无非是“催眠曲”, 而且动手机会少，能力差，毕业后无法直接上岗，基于此，作为一线教师的我们，结合中职学生特点和学校现有的教学资源条件，不断进行教学反思，引入新的教学模式，即“项目教学法” ，以提高学生分析问题、解决问题的能力，下面进行详细论述。
一、 “项目教学法”的优势
在汽修专业教学中，传统教学的实施过程往往将理论教学和实训教学分开进行，会出现理论知识和实训车型或实习内容无法相对应，造成很多学生对汽车机械和电路知识了解不全面，理解不到位，只能采取死记硬背的方式去学习，也无法学以致用，久而久之，对汽修知识失去了兴趣，产生厌学的心理。
与传统教学方法的“一言堂”相比，“项目教学法”是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，通过该项目的进行，学生了解并掌握整个过程及每一个环节中的基本要求。其优势有三：其一，项目教学法最显著的特点就是学生自主学习，将理论和实践很好的结合起来，学生真正参与了工作，了解了工作内容，提高了动手能力，获得了成功的体验，增加了学习信心；其二，该教学模式加强了学生与学生之间、学生与教师之间的交流、互动，营造了积极愉悦的课堂氛围，而且教师可以及时根据学生反馈的问题和信息给予指导和纠正，提高学生的综合能力；其三，该教学方法能够极大程度地将汽修知识进行融合与贯通，经过一次次仿真模拟的工作环境、岗位和操作项目实训，促使学生形成解决汽车故障诊断的基本思路和解决问题的方法，加深对汽车知识的认识，培养了学生良好的职业习惯，降低学生毕业之后对工作的恐惧。
二、实施项目教学的基本条件
1.设备及场地条件
进行项目教学是根据企业的岗位要求进行的教学活动，需要有系统而完善的教学设备及设施，才能更好的组织教学和营造仿真模拟实训的氛围。
2.师资条件
要使项目教学法在教学中确有实效，教师必须转变“主唱”的观念，甘当学生的“配角”，进行项目教学的教师需要较强的实践能力，学校要用心培养师资力量，鼓励和组织教师下企业锻炼，加强专业技能和专业实践经验的培养，增强教师的科研意识，提高理论水平和科研能力，提高实施实践教学活动的能力。
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3.学生条件
学生在教师的主持下，根据综合能力平衡分组，以四人为一小组，明确分工和岗位职责，组员之间相互讨论学习，充分地使每个人都能够进行真正的实践，提升学生学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
三、项目实施的基本过程
1.设定项目目标
项目目标是项目教学的最终目标，所以教师要在进行教学内容的讲解时提前对所讲内容进行精心备课，以保证学生能够对于所要进行的项目有清晰的认识和了解。项目教学法是教师根据学生的学习目标，提高学生专业技能而制定的一个教学项目，过程中学生亲自动手，以合作工作形式，自行组织完成项目，独自解决项目中的困难，达到巩固和运用知识的能力，工作要主动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。
2.设计教学步骤
2.1情景设置：创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景，例如：2017年11月28日某4S店接到车主张先生的求救电话，早上出门时发现无法起动，是一辆2017款上汽通用别克威朗自动版车型，现已拖回维修厂，如果你是维修技师，你会怎么进行诊断维修？
2.2分配任务：将小组成员进行分工，设置试车员、分析员、测试员、记录员等岗位。其中试车员进行试车时要做车辆基本检查和认真观察仪表，起动机，发动机等部件或系统有无明显异常现象，并告知记录员记录在实训报告上；分析员通过利用所提供的学习资料和网络资源，收集待修车辆信息和维修资料，整理并做初步的故障原因分析，列举故障可能范围，由记录员记录在实训报告上并画出关键的电路原理图或某个系统结构图；测试员根据所列举的原因用相关的仪器设备对待修车辆进行初步检测，并确定故障初步范围，并由记录员记录检测的数据（故障码、数据流、端子电压、元件电阻等）；最后进行小组讨论，简要分析故障机理，并简要写明诊断思路及计划，提出维修建议。
2.3适当的引导：教师在这个过程中对学生起引导作用以及进行框架制定时的指导。教师可以在学生们有困难的时候进行指导，但不能干扰现场操作氛围，操作结束之后，学生们可以通过互检的方式对自己的操作成果进行检查，能够更好的起到自省的作用。
3.评价和总结
项目完成后，通过老师或组与组之间按照评价体系来进行互评，对所有的成果进行评估，并及时给予学生反馈，评价过程应注重过程而轻结果，以培养学生的综合素质为导向，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生全面发展。
四、实施的效果与建议
1.实施的效果
项目教学法实施过程中分工细致，每位组员注意力集中，都有动手实践的机会，充分调动学生学习积极性和主动性，激发了学生学习兴趣，端正了学习态度。各组之间团结协作，彼此之间相互交流和探索，不仅掌握了专业知识，也锻炼了语言表达能力，提升分析问题、解决问题的能力，养成团结协作的精神。
2.实施的建议
那么如何结合我国中职教育的特点，将项目教学法的实践经验辐射到中职其他专业课，合理运用到实际教学中值得我们深思。在此提出三个建议：其一、中职汽修专业使用的教材内容往往比较陈旧，而且难以跟实训车辆或设备相对应，这就要求教师要有编写和整理资料的能力，结合实际设计实训项目，促使学生的学习内容贴近实际。其二、要不断提升自身的专业素质，并能够随时解决学生实践过程中出现的项目问题。其三、为使每个小组实力均衡，营造更浓厚的学习氛围，需按学生的专业水平高低和动手实践能力的强弱合理搭配小组。
经过相关的实践和实际应用可以看出，项目教学法是一种全新的而且具备较高效率的教学方式。在汽修专业当中的实际应用该方法不仅可以将学生学习的原动力很好的激发出来，能够培养学生良好的学习习惯，提高学生举一反三的学习能力。同时还培养学生对汽修专业知识的理解和实践二者之间相互结合的运用与分析的能力，而且对学生的综合性职业技能的提高起到极大的促进作用。
参考文献：
[1]彭佳珍.汽修专业教学中实施项目教学法探究 [J].华章，2010 (25)
[2]张文模.浅析项目教学法在汽修教学中的应用[J].读与写(上，下旬)，2015（7）
[3]罗和芳.项目教学法在中职汽修教学中的应用[J].广西教育，2015.06
论文作者:周期, 苏崇
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月上
论文发表时间:2018/4/12
标签：项目论文; 教学法论文; 学生论文; 汽修论文; 教师论文; 专业论文; 能力论文; 《知识－力量》2018年1月上论文;