关键词：小学体育；体育教学；良好品德；教学策略
在现阶段的小学体育教学过程中，部分体育教师往往将教学的重点，集中在培养学生的体育技能方面，忽视在体育学习的过程中，培养学生的良好心理素质，从而造成小学体育的畸形，更不利于学生的身体和心理的协同增长。为此，部分体育教师应转变传统的教学观念，真正从学生的成长规律着眼，从整体的社会发展趋势着力，构建具有时代气息以及符合学生成长规律的新型体育教学模式，提升整体的小学体育教学质量。
一、运用合作教学法，提升学生的协作能力
小学体育教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，让学生之间相互配合，互助打气，为了集体荣誉而奋力拼搏，在提升学生团队协作能力的同时，让学生感受到组员的关爱，感受人性的美好，激发学生的体育潜能，提升整体的小学体育教学质量。
例如，教师在上周，开展“4×100米”接力，并运用小组合作的方式，开展此部分内容，让学生在彼此配合的过程中，真正地学会互帮互助，提升整体的合作教学效果，增强学生的团队协作能力。具体教师从以下几点着手：第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑整体小组之间体育水平的均衡性，也要考虑同组组员中有不同体育水平的学生，从而为良好体育教学效果的实现打下基础。第二点，开展热身训练。为了防止学生在比赛过程中，引起的拉伤，教师在课前让学生进行活动训练的准备，并进行跑步热身。第三点，适时引导。教师对学生说：“你们应注重小组内部之间相互合作，要相互打气，因为一荣俱荣！”第四点，展示成果。教师截取其中一段情境，进行文字介绍。小陈跑得是本组的最后一棒，但是因为他的体质较差，因而他打算中途放弃。但是小组长小婵看到此种情况后，对大家说，我们要为小陈加油。之后便是一阵鼓励声。小陈听到同组成员的加油声，因而浑身充力量，进而拼尽全力跑到了比赛的终点。他们小组以领先第二名0.04秒的优势取得胜利。
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二、使用游戏教学法，培养学生的团队意识
小学体育教师可以运用游戏教学法，让学生在游戏的过程中，提升自身的体质，并在此基础上，对相关游戏活动进行反思，从而提升学生的感悟能力，进而让学生从体育学习的过程中获得体育之外的知识，即增强学生的团队能力。
例如，教师改编原有的“捕鱼游戏”，让学生在此游戏的过程中，获得体能的锻炼以及团队意识的增强。具体教师从以下几点开展教学。第一点，创设游戏规则。教师创设如下的游戏规则。教师对学生说：“我扮演‘渔网’，你们扮演‘小鱼’。只要我碰到你们的后背或是胳膊，则你们要加入我的捕鱼队伍中，和我携手一块捕鱼。”第二点，展示游戏情境。教师在此展示游戏的教学情境。首先，在游戏开始的初期，小鱼的数量相对较多，而只有一个渔网。渔网疲于追逐小鱼。其次，在游戏中期，渔网的面积增大，小鱼的数量在逐渐减少，因而小鱼处于疲于奔命。最后，渔网轻而易举地战胜了小鱼。第三点，交流看法。在游戏结束后，教师询问学生的游戏看法。小婵积极的举手说：“通过这场游戏，我观察到小鱼大部分在疲于奔命，而渔网总是步调一致，因而渔网可以战胜小鱼。这说明团结的重要作用。”
三、巧用自主探究法，增强学生学习获得感
体育教师可以根据具体体育内容的难易程度，开展体育教学，让学生进行自主探究，给与学生充足的探究空间，让学生在体育学习的过程中，获得快乐，增强学生的体育学习获得感。与此同时，教师应根据学生的学习状态，适时地对学生的数学学习进行引导，让学生在一次次地锻炼中获得自信，以及体育能力的增强，提升整体的体育教学质量。
例如，在讲授“固定投篮”这部分内容时，教师运用自主探究的方式，开展这部分内容，再让学生初步掌握投篮技巧的情况下，给与学生充分自主地探究空间，让他们在摸索中，找到相应的投篮技巧，提升学生的自主投篮能力。在巡场观察的过程中，教师发现小冉，在投篮的过程中，总是屡投不中，因而走进他身旁，对小兰说：“你要耐下心来，注意投篮的姿势以及相应的力度！”在不久之后，小兰投出一个漂亮的弧线，她开心地跳了起来。
总而言之，在体育教学过程中，培养学生的德育品质，需要教师深入研究体育教学与德育之间的关系，让学生在体育学习的过程中，学会思考，并分析相应的体育学习情况，从而让学生在体育学习的过程，真正获得体育学习的内涵，提升整体的体育德育教学质量。
参考文献：
[1]邢力平.小学体育教学过程中塑造健康品德内容探析[J].青少年体育.2017(05)
[2]孙银娲.基于核心素养视角的体育品德培养三策略[J].教学月刊小学版(综合).2016(10)
论文作者:周爱华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：体育论文; 学生论文; 过程中论文; 教师论文; 渔网论文; 游戏论文; 教学法论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;