如何在一轮复习中提升学生的核心素养——以类比法在教学中的运用为例论文_薛莉,李拔壮

深圳大学师范学院附属中学 广东 深圳 518066;李拔壮 北京师范大学南山附属中学 广东 深圳 518054

摘 要:类比法是高中物理教学中常用的方法之一,是提升物理核心素养的重要手段。如果在物理公式、物理图像、物理模型等方面采用类比法教学,可以提升学生知识迁移能力,更好地帮助学生形成物理观念,提升物理思维。

关键词:核心素养 类比法 提升

物理核心素养的培养应该贯穿整个高中物理教学,尤其在高三复习阶段,如果能引导学生体会“触类旁通”的类比方法,对于培养学生的物理核心素养可以达到事半功倍的效果。

本文就以类比法在一轮复习中的运用为例,来探讨一轮复习中如何提升学生的物理核心素养。所谓类比法亦称类比推理法,是解决问题的一种重要思维手段,物理中经常有一些物理公式、物理规律、研究方法、物理模型,虽然形式不同,但具有相同的本质,采用类比法可以加深学生对这一类问题的理解,提升学生物理思维能力。

一、物理公式的类比

物理公式是物理规律的浓缩与精华,是物理中的主要内容。复习功这部分时,必定要涉及功的计算式W=Flcosθ,公式适用条件是什么?此时就可以采用类比法进行教学,以学生熟悉的公式x=vt为切入点,这样效果比较好。x=vt这个公式学生熟悉,它成立的条件是匀速运动,如果是变速运动,就要求速度对时间的平均,因此W=Flcosθ适用恒力做功,如果是变力,要求力对位移的平均。

再比如q=It,如果不是恒定电流,则要求电流对时间的平均。

用学生最熟悉的公式x=vt引入,用W=Flcosθ加深理解,用q=It这样学生易用错的公式再运用。三个公式,形式不同,但内在规律如此相似,学生在类比过程中将公式联系起来,形成框架,提升了学生的科学思维。

二、物理图像的类比

物理图像是利用数学工具、结合物理理论来解决问题的手段之一,抓住物理图像要义可以有效培养学生利用图像求解物理问题的能力。如何抓住图像要义,尤其是图像中斜率和面积的含义,仍然要从学生最熟悉的v-t图像入手,如图1所示。

A.M与N的密度相等

B.Q的质量是P的3倍

C.Q下落过程中的最大动能是P的4倍

D.Q下落过程中弹簧的最大压缩量是P的4倍

这是一道综合性很强的问题,综合考察了核心素养中物理观念和科学思维,需要学生充分解读图像斜率和面积的物理意义。如果学生能够根据物理公式v2=2ax体会到这个图像面积与v2,那么C选项就会很容易选出来。

很多物理情景都可以通过类比方式进行学习,比如将有些传送带问题中滑块的运动与竖直上抛运动类比,将粒子在匀强电场中的运动与物体在重力作用下的运动类比等,类比的过程,就是学生知识能力迁移的过程,一轮复习,就是要让学生能够将知识由点连成线,由线织成面,由面构成体。而类比就是一种很好的方法,可以更好地帮助学生形成物理观念,提升物理思维。

作者简介

薛莉(1979.11—),女,吉林松原人,理论物理(硕士),中学一级教师,研究方向:物理教学和实验教学。

李拔壮(1979.08—),男, 海南万宁人,物理学学士,中学一级教师,研究方向:物理教学。

论文作者:薛莉,李拔壮

论文发表刊物:《中小学教育》2020年第396期

论文发表时间:2020/3/2

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