张雪艳（黎城县南关小学 山西 黎城 047600）
摘要：随着新课改和素质教育的不断推进深化，“以教师为主导，以学生为主体，转化教师观念，以人为本，立足学生发展，在学习中激发学生兴趣，不断培养学生的探究能力、合作能力、创新能力”是提高学生语文素质的前提之一。
关键词：小学语文；写作能力；兴趣；策略
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0053-01
写作能力是语文素养的综合体现。新课标明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，作为一名小学语文教师，如何切实提高小学生的作文能力，显得至关重要。
1 指导学生自由表达
走近生活指引学生放松“快乐”地写。生活是丰富多彩的，教师如果能够找准生活中“说话点”，那么生活绝对是一个很好的素材。如：结合生活实际，介绍生活中的趣事。教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目，如在教师节那天，请学生写出你最喜欢的老师；国庆节时，请学生写写国庆节过的怎样，做了些什么；母亲节时，写写自己的妈妈；学习《乡下孩子》这一课，你也是乡下孩子，你想做些什么呢？这些都是学生乐于写的事论文范文。这样，既能给学生一定的题材，使学生有话可写，不记流水帐，又结合课堂教学有效训练了学生的写话能力。如：丰富学生的生活，感受生活中的乐趣。生活是丰富多彩的，大千世界是取之不尽的源泉，引导学生体验生活，带领学生走进大自然中去，开展多种放松健心的活动，这无疑给他们提供写话的素材。如，带领学生们去秋游，学生尽情地玩、尽情地笑，来到课堂上，让学生们回忆秋游中，你玩得开心吗？玩什么使你最开心？此时，学生滔滔不绝地说着，仿佛还沉浸在秋游的快乐中了！结果可想而知，学生说得精彩，写得更为出色！
2 培养学生的写作兴趣
在教学中，我没有把日记当作一种普通的课外语文作业对待，而是把日记本当作师生之间沟通的桥梁，通过谈日记达到师生心灵相通、相互理解。我引导学生把日记本当朋友，有高兴事与它同享，有烦恼事向它倾诉；我建议学生把晚上做的有趣的梦写在日记本中，把读完文章的感受记在日记本里，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……实践证明，写这样的特色日记学生喜欢,对写作的兴趣也日渐浓厚。
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这几年我所教过的班，学生们都有至少一本“自家出版社”出版的“优秀作文集”，这些作文集封面设计精美小学语文教学论文，里面内容更是丰富多彩：什么写人的、记事的、写景的、状物的…… 应有尽有。这些作文有同学们从报刊上裁剪的，从老师、同学那里转抄的，从网络下载的，还有从自己习作中挑选出来的“得意之作”……由于对编撰自己的作文集感兴趣，同学们兴致很高，为使自己的作文集更吸引人，阅读了大量的文章，拓宽。
3 学会观察和感受
作文素材大多来源于生活，要想作文真实有感情，就必须避免瞎编乱造，避免华而不实，避免胡乱抄袭。这样的话，我们的作文内容就会使事物重现，给人以亲临其境的感受。比如写一篇记景物的作文，要是你真正的游览了某个地方，只需要把你在那里看到的、听到的以及感受真实的写下来。当然，要按一定的顺序组织安排内容，这就又牵扯到一些写作方法与技巧了。那么，这样的一篇作文一定不会太差了。
观察，并不是简简单单的看，应该是有所目的，有所重点的仔细的体验的这样一个过程。记一件事，要注意观察事件的发生的时间、地点、人物，起因、经过、结果。同时注意事件的本质及给自己的感触。一篇好的作文，中心思想必须要清晰、明了，内容务必要真实、生动。写景物的文章，观察更是重要，要抓住景物的主要特点，用生动的语言把它写出来，字词的斟酌，句子的写法，例如，多运用修辞手法，可以使表达更加生动与形象，把读者深引其中。
4 用赏识的眼光看待学生
从心理学的角度来看，学生是否喜欢作文，是否把写作作为一种享受，直接关系到作品的层次，“好写”并能写好，正是我们期望的最高境界。帮助学生努力实现从不愿到自愿、由怕到想质的飞跃，关键在于教师能否采取有效的措施。我们能用欣赏的眼光读名家名篇，而学生的文章我们则常用批判的眼光去看待。教师的评语要改变过去“句子不通顺”“错别字太多”等语句，这样会打击学生的积极性。笔者认为教师的评语不仅要有针对性，还要有激励作用。如：“我认为你这次作文大有进步，如果没有错别字将会是一篇很不错的文章。”“这句话写得真棒!”“老师为你的进步而高兴！”这样，学生乐于接受，既便于学生改正自己的不足之处，又激发了学生再创作的热情。学生的习作是他们辛勤劳动的成果。
5 正确评价学生提高学生写作能力
正确评价是提高学生写作能力的重要举措，它不仅反映出学生作文综合努力，也反映出学生的语文素养。因此，教师要客观正确的评价学生作文，比如，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，表达是否得体恰当等等。在评价过程中，教师应采用激励性的评语表扬、鼓励，从正面加以引导，评价时可以采用教师评价、学生互评、自我评价和家长评价等方式，并将其有机结合起来，使学生在评价过程中发现自己的不足和优点，取长补短，进而在提高欣赏能力的同时，提高写作能力。
总之，教师要做好引导与启发工作，进一步激发学生的写作兴趣，让学生学会观察生活，并逐步掌握观察事物的方法，在日常生活中学会积累，使学生的写作能力得以提高，以提高作文教学的质量，挖掘学生的写作潜力，培养学生的语言能力，使学生的综合素质得以提高。
参考文献
[1]刘雨.张艳梅.小学生作文心理与教育策略[M]长春：东北师范大学出版社,200l(1).
[2]汪潮.解读《语文课程标准》的新理念[J]小学语文教学,2002（12）.
论文作者:张雪艳
论文发表刊物:《教学与研究》2018年1期
论文发表时间:2018/3/14
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