（四川省自贡市高新区丹桂幼儿园，643000）
摘要：随着时代的发展与社会的进步，合作是生活、工作、学习必不可少的一部分，合作能力已经成为人们在当今社会立足的重要能力，关系着个人的发展与前途。合作能力对于幼儿来说，有着非常重要的作用，合作能力决定着幼儿以后能否适应社会的发展，决定着幼儿成人后能否融入社会，因此培养一个人的合作能力应当从幼儿时期抓起。在幼儿的生活与学习中，美术活动是其重要的活动之一，通过美术活动可以培养幼儿的合作能力。本文浅析了美术活动中幼儿合作能力的培养。
关键词：美术活动；幼儿；合作能力
合作与幼儿的发展息息相关，是幼儿能否能否适应社会、能否在社会上立足的关键因素。培养合作能力从幼儿时期开始培养，在小时候就应当树立幼儿的合作意识。在美术活动中有必要培养幼儿的能力，树立幼儿合作意识，积极引导幼儿分工合作，增加合作的协调性，使幼儿能够互相合作解决问题。通过美术活动，让幼儿在学习中学会相互合作，另外要创造出幼儿美术学习条件，开展多姿多彩的美术活动，提高幼儿创新能力与合作能力。
一、创设情境体验可以引导幼儿产生合作意识
实施美术活动首先要创设情境，创设情境不仅是美术活动的实施途径，还能增加幼儿对美术的感受能力、幼儿的审美能力。合作能力的培养和合作意识的树立可以同时进行，应当让幼儿正确认识合作的重要性。例如，幼儿教师在进行美术教学活动《春天的到来》中，将全班的幼儿进行分组，分为小花组、小草组、树木组、动物组、人物组等。分好组后，幼儿教师指导小花组，教导小花组如何分工；如何合作；如何完成这幅作品，而除了小花组，其他的组由全凭幼儿自由发挥想象来完成作品。幼儿在完成美术作品后，幼儿教师将五个小组绘画作品进行展示评比，让大家觉得哪个小组的作品最美丽。不出所料，幼儿一致认为小花组的作品最为美丽。小花组与其他小组比起来，小花组色彩丰富艳丽，绘制痕迹工整，并且与此次的活动的主题相符。而其他的小组则由于没有进行明确的分工，作品非常混乱，小草组的小草东一片西一片，有的小草被涂成了粉色，动物组的动物乱糟糟，狮子被画到了太阳的旁边，人物组发生了意见分歧，将作品都弄坏了，树木组没有事先商量，直接信手涂鸦。幼儿教师为幼儿展示小花组的作品，并让小花组的成员为其他小组讲述经验，讲述在绘制作品时如何分工，如何完成自己的任务。幼儿教师告诉幼儿，小花组的行为是合作，教导幼儿合作方法，让幼儿美术活动中认识到合作的重要性，树立合作的意识[1]。
二、创造条件并提供幼儿小组合作机会
（一）加强美术活动中的小组交流合作
幼儿教师在美术活动中要为幼儿建立宽松、舒适的学习环境，增加幼儿之间互相交流的机会以及合作学习的机会[2]。加强幼儿之间的合作交流学习，激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的合作能力，让幼儿在合作中感受到学习的快乐，体会合作的重要性。例如，在美术欣赏课上，欣赏《静谧的月光》这幅画，由于画作较为抽象难理解，需要幼儿充分发挥自己的想象。此时教师可以不再进行个人提问，而是采用小组讨论的方法，问小组看到了什么？是怎样理解的？让幼儿小组对这些问题进行交流讨论。幼儿们在小组交流中积极发表自己的看法、想法及意见，小组发言给予每个孩子充分表达的机会，小组交流讨论还能够激发幼儿的创造性。小组讨论完毕后，每个小组找出一个发言代表，发言代表说出小组的看法、想法，幼儿教师通过发言代表的回答进行有根据性、有目的性进行教学指导工作、教学引导工作。
美术手工活动“制作小花篮”，需要剪裁、绘画、折纸等多种技能方可完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿教师一开始让幼儿一个人独立完成，有的孩子因为时间不够用没有完成；有的孩子因为不熟悉某些技能而没能够完成；有的孩子虽然勉强完成了但是作品整体效果不好，看到是这样的结果，孩子的自信心收到了打压，变得消极起来。随后幼儿教师采用小组的形式，让幼儿分工合作一起制造小花篮。幼儿小组中，熟悉剪纸的进行剪纸工作，喜爱绘画的进行绘画工作，手巧的进行粘贴工作等，这样一来既大大节省了时间，又提高了合作能力，在规定的时间内高效高质量的完成作品，促进幼儿学习的积极性。
（二）促进美术区域活动中的小组合作
幼儿教师让幼儿在美术区域活动中进行小组讨论合作，使幼儿的创作需求得到了极大的满足，不仅提高了幼儿在活动中的参与意识，还增加了幼儿的交流机会，促进幼儿合作能力的提升。幼儿教师在教室的墙上布置动物园的背景，让幼儿分成小组，小组进行合作分工，绘画出各种各样的动物。幼儿小组经过商议，大家画出了小兔子、老虎、狮子、鳄鱼、河马、猴子等众多动物，绘制出生动的动物园墙画。墙画得到赞赏后，幼儿的自信心得到极大的满足，对自己所创作的作品倍感骄傲。
三、幼儿能够在激励中感受合作的快乐
幼儿在美术合作活动中，需要不断对其进行肯定、鼓励、欣赏，离不开评价环节与欣赏环节。教师在对幼儿的评价中，尊重幼儿作品，对其持赞赏态度，让幼儿充分体会到合作的快乐性。评价方式不仅局限于教师对于作品的评价，幼儿小组之间可以互相评价，幼儿也可以进行自我评价。另外小组间可以适当进行比赛，适当的竞争能够提高合作学习的效益。
四、培养幼儿合作精神
虽然幼儿年龄小，但幼儿却有最基本的心理方面需要和情感方面需要。幼儿的感情世界是非常丰富的，充满对周围事物的探索，渴望与别人分享自己快乐、喜悦的事情。美术活动有利于满足幼儿的情感需要；有利于满足幼儿的心理需要；有利于幼儿产生学习的动力；有利于利于幼儿提高学习的自主性。进行美术活动时，教师应当营造良好的学习氛围，创造平等、和谐的环境，给幼儿一个自由发挥的独立空间。在美术活动中让幼儿感受到合作的乐趣，教师在幼儿美术活动中加以引导和指导，幼儿体会到了共同协作的快乐，可以增强合作意识，从而产生合作的意愿。幼儿在美术活动中，可以互相倾听别人的意见，了解别人的看法与想法，使幼儿不再以自我为中心[3]。通过合作，幼儿可以对别人对自己产生一些质疑，在质疑中不断进行反思，并互帮互助，形成团结友爱的精神。幼儿教师做好引导幼儿美术活动合作的工作，激发幼儿合作中的内在动机，培养幼儿的合作习惯，促进幼儿合作自觉化。幼儿在美术活动合作中不仅学会了分工合作，还学会了与他人沟通。
五、结论
通过以上情况可以看出，合作能力是每个人必不可少的能力，合作能力的培养应当从幼儿时期进行培养，开展美术活动是教育幼儿的重要学习活动。幼儿美术活动可以为幼儿提供合作机会，有利于激发幼儿创造性思维，提升幼儿合作能力。
参考文献
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[3]徐侠. 幼儿园“混龄式”美术工作坊的构建与实施——以“三室三坊”中的“造型室”为例[J]. 宁波教育学院学报,2017,19(03):113-116.
作者简介：黄珊，女，汉族，四川双流人，学历为大学本科，职称为二级教师，工作单位为四川省自贡市高新区丹桂幼儿园，研究方向为美术教育。
论文作者:黄珊
论文发表刊物:《知识-力量》3中
论文发表时间:2018/9/18
标签：幼儿论文; 美术论文; 能力论文; 小组论文; 幼儿教师论文; 小花论文; 活动中论文; 《知识-力量》3中论文;