德阳市特殊教育学校 四川德阳 618000
摘要：当前，适应性功能已被列入评估智力落后儿童的重要依据。为提高学生的适应性功能，本文从学校教育者的立场出发，描述了智力落后儿童适应性功能发展的特征，并浅谈了几种班级支持的方式及作用，最后根据实际问题，提出了几点思考。
关键词：智力落后儿童；适应性功能；班级支持
智力落后儿童（mentally retarted children）是在智力功能和适应性功能上都存在显著限制的特征的障碍的儿童[[]]。班级是学生在校期间所处时间最长的地点和群体，班级的支持与培养，将直接影响学生的学习与发展。适应性功能的培养已经成为特殊教育学校培智课程的重要目标，包含沟通、自我照顾、居家生活、社交技能等十大纲要[[]]。
1智力落后儿童的适应性功能发展的特征
已有研究对智障儿童适应性行为的特点的研究取得了一定的效果。许多研究者认为适应性功能的评估是多维度的，其中最主要的三个维度为概念技能、社会技能和应用技能[[]]。首先，智力落后儿童的概念技能水平受到限制，不能较好的理解事物的相关性从而找出关键的影响因素；不能协调各方面的关系或权衡优劣和内在风险；不能将关系经过加工处理从而抽象化。其次，智力落后儿童的社会技能和社会发展能力受限，集中表现为日常生活难以自理从而需要广泛的支持辅助；难以维持人际关系甚至存在过激行为及挑衅行为。再次，智力落后儿童的应用技能水平受到限制，即对所学内容的泛化和迁移的能力。
2几种班级支持的方法与影响
2.1有效的班级管理是基础
智力落后儿童的个体差异大，个体内发展不平衡[[]]。为了儿童身心健康发展，我们往往不会用统一的标准去衡量他们，但所有学生在班级生活中都需要学习自我帮助、简单生活技能、社会交往能力和实用的课程文化知识[[]]。
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在班级生活中，成功的班级强化机制能让智力落后儿童顺利的接受教育，并在班级中获得需要的支持辅助。在规则限制与评价监督的双重作用下，可以鼓励智力落后儿童的正向发展，如坚定意志、主动争取、延长等待及舒缓焦躁等。
2.2功能性技能的培养
学校教育者的工作即是帮助学生形成一定的能力，使他们能够更好地融入社区，并为他们最终迈入社会做好准备。对于智力落后学生而言，适应性能力即使用习得的能力去有效的处理生活中的要求，在班级支持中，培养学生的功能性技能如打扫清洁，物品分类，班级布置，人员沟通，自主决策，解决问题等，可以有效增强学生观察、权衡以及社交能力。
在功能性技能培养的过程中，学生能如同现实社会一样，独立开始并完成。各项任务所容纳的各种不同的技能，对于学生来讲都是十分必要的。
2.3与家长的良好性沟通
家长是孩子最好的老师，为了使学生在家中也能将习得的能力保持巩固，教育者与学生家长的良性沟通必不可少。部分家长出于对孩子的保护与爱，常常变成孩子的手、脚、脑，阻挡了儿童的发展。在学校与家庭的沟通中，教育者应向家长讲述适应性功能的作用和意义，帮助家长走出误区，也使儿童得到更好地发展机会。为了纠正其不良行为习惯，笔者利用他的绘画爱好来分散其不良行为的心思，没想到这种方式在改变他的同时也使他的特长进步非常明显，在绘画方面的临摹相似程度特别高，令人惊喜。增进了爸爸妈妈对他的爱，让孩子感受了更多的温暖。经过笔者多次电话和父母沟通，他们也用行动来体现对孩子的爱。妈妈多次接孩子到其新家居住，给孩子买衣物等，做到了离家却不抛弃孩子，让孩子在亲情的关爱下逐渐改变自己的不良行为。通过个案行为干预研究，笔者增强了自身学习的意识，在查阅各种相关的资料的过程中，使自己的教育理念得到更新，另外还结合平时课题的研究、反思与总结，为笔者做一位优秀的班主任积淀了宝贵的经验。
3当前智力落后儿童适应性功能发展的班级支持困难
第一，国内没有权威的发展智力落后儿童适应性功能的研究成果或配套教材。班级支持对于智力落后儿童适应性发展作用微弱，且不易坚持。
第二，国内特殊教育教师水平参差不齐，不少教师为转岗教师，对于班级管理还沿用普校模式，不能为智力落后儿童创造一个良好的发展适应性功能的环境。
第三，智力落后儿童家长认识千差万别，在培养与强化智力落后儿童适应性功能的过程中，极易抓错重点，导致儿童能力的倒反现象。
4总结与思考
在培智学校中，智力落后儿童的大部分时间都是在班级中度过的，如何有效利用这些时间，真正促进智力落后儿童习得所需要的能力，还需要不断的探索和追寻。学校和家庭的良性沟通，学生的自我实现和自我认可，教育者专业的增强以及社会的广泛关注都是为智力落后儿童预备的机会，需要特殊教育人的关注和用心。总之，对于问题学生行为干预是一个长期的过程，这应该是每一位教育工作者义不容辞的责任和义务。笔者相信，在我们兢兢业业的教育下，这些学生会有散发芬芳的那一天。教师要树立起“千年铁树能开花”“浪子回头金不换”的坚强信念，只要肯下功夫，花大力气，有的放矢进行教育，就一定能让问题学生成为品学兼优的好孩子。
参考文献
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作者简介：周澜汐 女 25岁 2015年6月毕业于成都大学特殊教育专业，本科学历，学士学位，同年9月进入德阳市特殊教育学校担任培智部班主任，并任实用语文学科教师。
联系方式：地址：四川省德阳市旌阳区东湖乡刁桥村5组 德阳市特殊教育学校
电话：18781092605
论文作者:周澜汐
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/9/19
标签：儿童论文; 智力论文; 落后论文; 性功能论文; 班级论文; 特殊教育论文; 德阳市论文; 《创新人才教育》2018年第7期论文;