马晓丽
山东协和学院 山东济南
摘 要：随着高校毕业生就业压力的不断增加以及我国教育事业的不断深化改革，创业教育被广泛的应用于各大高校，我国目前的大多数本科高等院校都大力提倡以及开展对学生的创业教育。概率论与数理统计作为数学分支的一门应用型学科，如果基于创业教育进行教育模式的创新，将会有更多的收获。本文就创业教育背景下应用型本科概率论与数理统计课程如何进行教育模式的创新进行深入探讨，以供参阅学习。
关键词：创业教育；应用型本科；概率论与数理统计；创新教育模式
引言
概率论与数理统计是一门和现实结合很紧密的基础课，同时又是一门数学课程，在应用型本科高等教育中有其重要地位，将其作为创业教育的实践基础学科，将创业教育与数学完美结合，不仅会对创业教育以及概率论与数理统计产生重要影响，还会随着社会发展对人类的生活以及科学技术产生促进作用。因此，基于创业教育背景下的概率论与数理统计教育模式的创新也将会成为研究的热点。
1应用型本科的创新创业教育
随着我国经济的快速发展，科技水平的不断进步，社会对于人才的需求也向多元化转变，对综合型高素质的人才的需求量也很大，在这样的背景下，概率论与数理统计不得不进行改革，以适应快速发展的时代，为社会培养需要的人才，因此高等教育就与创业教育紧密的结合在了一起。
在知识经济的时代，应用型本科逐渐从知识教育向应用教育、创业教育转变，在教学中更加注重实践创新。创业教育以学生为主体，以创业培训为主，注重培养学生在创业的过程中解决困难以及创新的能力。为适应社会快速的发展，学生应在学校中掌握更多的知识、技能，以及较强的沟通协作能力、人际交往能力，注重提升学生自己的实践能力、创造能力以及创新意识的培养，提升综合素质。而这些都是创业教育的重点。这样学生的需求与教育的模式相适应，才能提升教学效率，最大限度的提升学生的创业素质。
2概率论与数理统计课程创新教育模式的具体措施
在创业教育的背景下，概率论与数理统计课程的教学中不仅要注重对学生的创新意识以及创新能力的培养，更应该重视培养学生的行动能力以及实践能力，将创新意识和能力应用到实际当中，在生活以及学习上进行充分实践，把创新意识和能力转化成创业能力。在概率论与数理统计的课堂教学中注重学生思维能力的培养，这与创业教育的目标是一致的，两者结合会有良好的相互促进作用。应用本科的概率论与数理统计教学上也存在教学观念陈旧，还是注重知识教育，并未对实践持有该有的重视程度，依旧是以应试教育为主，缺少实践相关的手段，比如计算机和多媒体就很少应用到概率论与数理统计教学中，因此与创业教育的结合就显得尤为必要。
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2.1在创业教育中积极寻找概率论与数理统计教育新模式
在应用型本科的概率论与数理统计教育中，虽然注重创新创业的教育，但重视程度还不够，教学模式相对落后，大部分依旧采取的是大班授课，几十人甚至一百多人在一起上课，学生只能接受老师传授的知识，达不到重点培养学生思维能力以及创新能力等创业教育的要求。要改变这种教学模式，就应该抛弃大班教学，改为小班教学，让教师与学生之间能够互动，这样老师就能了解每个学生的具体情况，根据每个学生的不同情况有针对性的对学生进行指导，让学生在创业意识的带动下，自主思考问题，解决问题，提高思维能力，以及在解决问题的过程当中锻炼创新思维，将概率论知识运用到解决实际问题当中。在教学中还应充分利用现有的教学工具，比如计算机以及多媒体等科技手段进行教学，让课堂变得生动有趣，提高学生学习的积极性。
2.2加强对研究型教学模式的探索
研究型教学本身就注重对思维能力以及创新能力的培养，是将知识转化为应用的教学模式，其特点是注重学生的体验教学以及应用实践的能力，是一种注重学生的学习过程的创新教育，这也与创业教育的理念相符合，两者相结合，有利于创业教育的发展。可以在创业教育背景下开展自主探究、合作学习等手段，努力培养学生的创新创业能力以及对概率论知识学以致用的能力。
3.3转变教学理念，注重培养学生的创造思维和能力
在创业背景下进行概率论与数理统计课程教学模式的创新，就不能循规蹈矩，一定要开拓思维，结合社会发展状况，制定合理的教学方案。要积极认识到构建创业背景下的概率论与数理统计教学新模式是为了提高学生的自主性、创造能力以及应用数学知识的实践能力。因此要转变以前教学当中陈旧的观念，以培养学生的自主性为重，全面提升学生的创造能力以及实践能力，为学生的学习和自我提升创造良好的条件以及为学生进入社会发展奠定良好的基础。
结语
创业教育背景下概率论与数理统计教育不是简单的传授知识，而是重点培养学生思维能力、创造能力以及实践应用能力的综合素质教育，是学生全面健康发展的重要教育内容。因此要加强创业教育背景下概率论与数理统计教学新模式的积极探索，以为学生的未来发展提供良好的教育环境。
参考文献
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论文作者:马晓丽
论文发表刊物:《知识－力量》2017年11月下
论文发表时间:2018/3/16
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