干秧秧
摘要：本文从阅读理解测试的理论基础入手，结合2013年浙江省高考试题，分析了影响阅读理解难度的因素，即语篇输入(阅读材料的语言、体裁和题材)和所考查的阅读技能，进而尝试对教师在今后的命题和教学中提出针对性的建议。
关键词：阅读理解；高考；难度；语篇输入；阅读技能
一、引言
阅读是学生吸收知识、获取信息的重要输入手段，在语言学习中扮演着重要角色。英语阅读理解能力是英语语言能力中的一项重要技能，对阅读技能的考查在各类英语测试中均占有相当大的比重，在浙江省高考英语试卷中的分值有50分，占了试卷总分的三分之一，可见阅读理解的重要性。然而，目前市场上充斥的各类学习资料中的阅读理解题存在着各种各样的问题，如难度过大，篇幅过长，各种体裁分布不均，考查类型单一，阅读技能的考查不够平衡、全面等，学生做了大量的试题，却收效甚微。亓鲁霞(2004)研究了高考的反拨效应，提出高考作为一种高风险考试对教学会产生很大的影响，因此，对高考本身进行研究能为高中教学提供反馈信息。笔者结合浙江省高考试题英语试卷，以2013年为例(以下简称2013年试卷)，通过分析影响阅读理解难度的因素，进而尝试对教师在今后的命题和教学中提出有针对性的建议。
二、分析的理论基础
很多研究者认为，阅读过程是一个作者与读者互动的过程。根据图式理论，阅读的互动性表现在读者阅读时使用各种知识，除了语言知识，还有体裁和题材知识，读者的这些知识都会影响他的阅读。因此，教师在命制阅读理解题时应充分考虑到高中学生所具备的知识，以把握好阅读理解的难度及整套试卷的效度，因为阅读理解的难度对整套试卷的难度起着关键作用。
对阅读理解的考查是对阅读技能的考查。《英语课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)中列出了阅读教学中学生要掌握的基本技能有略读、找读、预测下文、理解大意、分清文章中的事实和观点、猜测词义、推理判断、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图和评价阅读内容。这些阅读技能是阅读教学的目标，也是阅读测试的重点。
三、影响阅读理解难度的因素
1.语篇输入
所谓“输入”是指“在一些考试任务或目标语使用中受试以某种方式进行加工或反应的材料”(Bachman & Palmer，1999)。在阅读测试中“输入”的方式主要是语篇，“语篇输入”在本文中指的是阅读材料，它的语言、体裁和题材都直接影响阅读理解的难度。
(1)阅读材料的语言
阅读材料的语言因素主要指生词数量、语篇长度和阅读速度等。《浙江省普通高考考试说明》（以下简称《考试说明》）中要求词汇量为2800个左右，并指出阅读理解部分生词量不超过3%，所谓的生词是指超出《新课标》和教材范围的词。生词过多会使材料难度加大，因此，在命制试题过程中，当生词量超过3%时，教师应替换和删掉一些生词，以降低阅读材料的难度。其实，2013年试卷阅读理解部分中，纯粹的生词很少，其中派生词和复合词还占了很大的比重，如specialization, blood-filled, supertanker, regrowth, disuse, backbones, gravity-and- motion-sensing, preferable, furry, spitballs, half-baked, miscalculate等。特别难的生词还给了中文注释，有plows，veins, spine, gravity, dizzy, mother-substitute, psychological, contact, prolonged, embrace, overestimating, adverse这些词。在阅读测试时考生如果能利用构词法知识推断生词词义，会在很大程度上帮助他们克服阅读中的生词障碍，更好地处理所读材料，加快阅读速度，从而降低难度。
另外，语篇长度也会影响阅读理解的难度。语篇越长，阅读量越大，答题难度也就越大。《考试说明》中规定，阅读理解第一节提供4～5篇阅读材料，不少于1800个词。2013年试卷中阅读理解部分第一节词数如下：
第二节任务型阅读中短文加试题共500个词。我们知道，阅读短文的速度为试卷中阅读理解部分阅读总量(短文总长度与试题总长度之和)再除以阅读短文所需的时间，《考试说明》规定阅读理解部分共计答题时间为50分钟。由此得出，2013年试卷中阅读理解部分的阅读总量为3398个词，除以阅读短文所需的时间50分钟，所得阅读速度为67.96词/分钟。虽然《新课标》对阅读速度没有明确说明，但是阅读速度是衡量学生英语阅读能力的重要指标。命制试题时，教师应选择合适的语篇长度，控制阅读总量，使学生的阅读速度保持在每分钟70个词左右，以把握好阅读理解的难度。
(2)阅读材料的体裁和题材
《新课标》规定，阅读教学材料的选择应贴近学生生活和语言水平；题材广泛，体裁多样；具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性。《新课标》中也描述了高中学生应掌握的24个话题，有个人情况，家庭、朋友与周围的人，周围的环境，日常活动，学校生活，兴趣与爱好，个人情感，人际关系，计划与愿望，节假日活动，购物，饮食，健康，天气，文娱与体育，旅游与交通，语言学习，自然，世界与环境，科普知识与现代技术，热点话题，历史与地理，社会，文学艺术。《考试说明》则要求考生能够读懂书、报、杂志、网络中关于一般性话题的短文以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。学生对话题的熟悉程度对阅读理解的难度也有较大影响。根据图式理论，如果学生不熟悉阅读材料的内容，那么新的图式不能在原有的图式中找到相应的位置，更不能更新原有图式，这样阅读难度相对较大。
2013年试卷在阅读材料的选择上，兼顾了各种体裁和题材。如有记叙文(阅读理解D篇，讲述了“我”初为人师时遇到的困难和挫折以及在上级的帮助下明白了教育的真谛，从而成长为一名真正的教师的经历)、说明文(阅读理解A篇，介绍广告的起源和早期广告的传播媒介；阅读理解B篇，关于人体的科普知识；阅读理解C篇，通过具体实验结果来说明新出生不久的小猴子在母亲或母亲替代物上寻求接触安慰以获得信任)等，阅读短文选材广泛，选择了与考生生活很接近的内容，适合考生答题，并具有一定的思想性和教育性。话题广泛有助于更客观、全面地考查学生的阅读能力，也有利于促使学生在平时的学习中广泛阅读，扩大知识面。
在同一套阅读理解测试题中，教师要合理搭配各种体裁的阅读材料，同一体裁的文章不宜过多。选择的阅读材料也要贴近学生生活，根据图式理论，只有学生事先已了解一些与阅读材料内容相关的信息，才能在阅读时对自己已有的相关图式进行更新，达到获取信息的目的。
2.考查技能
任何阅读测试的评估都很重视对阅读技能的考查，高考也不例外。《考试说明》中规定考查的阅读技能有：①理解主旨和要义，②理解文中具体信息，③根据上下文推断生词的词义，④作出判断和推理，⑤理解文章的基本结构，⑥理解作者的意图、观点和态度。根据Heaton（2000）对阅读技能的分类我们可以看出，有些阅读技能属于基础技能，对学生的要求较低，有些属于高级技能，对学生的要求较高。2013年试卷阅读理解部分第一节各篇考查技能如下表所示：
表格显示，高考英语阅读理解注重考查学生理解文中具体信息的技能，占了很大的比重，60%，因此是否能准确理解文中具体信息会直接影响考生阅读理解的成绩。具体信息的答案比较容易获得，理解文中具体信息属于较低层次的阅读技能，是阅读理解最基本的要求。简单判断和推理技能在阅读理解部分也占了较大的比重，这说明在阅读理解中要取得好成绩，仅理解具体信息还不够，还需要对文章中的一些信息进行判断和推理，把握作者的意图、观点和态度，并能准确理解文章的主旨大意，这些属于高层次阅读技能的考查。《考试说明》中规定了六种阅读技能，在题目的命制过程中应尽可能都考虑到，在全面考查的基础上突出重点，并可以通过合理分配考查基础阅读技能和高级阅读技能试题的比例来控制阅读理解的难度。
四、对命题和教学的建议
通过对2013年高考英语阅读理解试题的分析可发现，高考英语阅读理解命题紧扣《新课标》，较好地反映了《考试说明》的要求，因此日常教学中应加强课标意识，重视《新课标》的指导作用。教师在命制试题时，总体上要参照高考要求，选择难度适中、长度适中的阅读材料，体裁、题材广泛，并能全方面考查学生的阅读技能。高考阅读材料题材广泛，大多数话题与人们的社会生活紧密相连，具有强烈的时代气息，这无疑向高中英语教学传递了一些信息。《新课标》要求高中毕业生的课外阅读量应累计达到36万词以上，因此，教师应鼓励学生多读，加大阅读量。英语课堂教学必然要向课外延伸，应拓宽日常英语学习的渠道，如阅读英文报纸、收听英语新闻、网上学习英语等。此外，教师应有意识、有步骤地对学生进行阅读方法、技能和答题技巧的指导，如教师在平时的教学中能重视构词法知识的教学，则不仅能扩大学生的词汇量，还能帮助学生在阅读中利用构词法知识猜测生词含义，从而提高学生的阅读水平，有利于考生在考试中取得更好的成绩。
参考文献：
[1]Bachman, L. F. & Palmer, A. S. . Language Testing in Practice [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.1999
[2]Heaton, J. B. . Writing English Language Tests [M]. Beijing: Foreign LanguageTeaching and Research Press,2000
[3]董曼霞.高考英语全国卷阅读理解测试历时分析与研究[J].中小学外语教学，2010(2).
[4]徐惠琦.影响阅读理解难度的三个因素[J].中小学外语教学，2010(1).
作者单位：浙江省慈溪中学
邮政编码：315300
论文作者:干秧秧
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年第3期（上）供稿
论文发表时间:2014-4-21
标签：阅读理解论文; 技能论文; 难度论文; 生词论文; 材料论文; 体裁论文; 学生论文; 《中学课程辅导·教学研究》2014年第3期（上）供稿论文;