乡村振兴背景下的农村课堂教学新模式探究
王士欣
摘 要： 实施乡村振兴战略是把我国建成社会主义现代化强国的必然要求。乡村要振兴，教育需先行。农村教育相对一直处于比较落后的状态，而课堂教学是学生获取知识的重要途径。创新农村课堂教学模式，改变农村教育落后现状有助于促进教育公平，推动农村教育现代化，实现乡村振兴。
关键词： 乡村振兴；农村；课堂教学；新模式
党的十九大报告首次提出“乡村振兴战略”，描绘出一幅社会主义现代化强国的宏伟蓝图。2017年7月，国务院发布的《新一代人工智能发展规划》提出，建设基于大数据智能在线学习教育平台。之后，教育部长陈宝生在《人民日报》撰文，吹响了“课堂革命”号角，指出从课堂战略地位出发，确定课堂教学改革是教育改革的核心。2018年9月，中共中央、国务院印发《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》，强调优先发展农村教育事业。课堂是学生获取知识的载体，利用信息化技术和人工智能创新农村课堂模式，有利于学生更好地掌握知识，成为全面发展的振兴乡村人才。在乡村振兴战略背景下研究农村课堂教学新模式，有助于推进教育现代化，实现中华民族的伟大复兴。
卢一平说,只有一个办法,折衷,也准也不准。你按他的胆码买单选组选,就不准。你按他的买单号,就发现很准了。
一、农村传统课堂教学弊端
1962年，我国开始使用班级授课制教学方式，并一直延续至今。班级授课制极大地提高了教学效率，但不能照顾到每个学生的学习。传统课堂教学中，学生会出现跟不上教学进度，被动听课学习等问题，有失教育公平，也遏制了学生学习的主动性。
1.难以因材施教，教育公平缺失
著名教育家亚里士多德说：“最大的不平等就是把不同的学生同等看待。”现在的学校教学基本都在教室进行，且学生数量多，教师上课遵循相应的课程进度。如果某个学生没能学好某节课，当课程进行到下一个阶段时，落后的学生会越来越赶不上学习进程，最终变成学不好某一科目甚至多门科目的学生。这些学生在掌握课程和解决问题方面确实比其他学生慢一些，但不代表他们学不会，只是学习知识的节奏不同。传统课堂教学难以做到因材施教，无法体现教育的公平性原则。
2.课堂教学与学生预习不对称
传统课堂中，学生的课前预习得不到教师的指导，基本以书本阅读为主，甚至大部分学生不做课前预习，教师上课时不了解学生课前预习对知识的理解程度，讲授的知识与学生课前预习情况无法建立紧密的关联性。因此，课上还需要再讲一次基础知识，对知识点的深层次分析往往留为作业，让学生自己完成。而学生做作业时无法得到老师的有效指导与帮助。课堂是学生获得知识的载体，传统课堂教学讲授的大多是基础知识，使认真预习的学生课堂效率不高，课前预习不能与课堂教学有效衔接。
3.课堂相对枯燥，抑制学生能力发展
用X射线衍射仪(XRD,Rigaku D-max-r A型,Cu靶Kα射线,44kV,44mA,2θ=10°～80°)来确定制备的催化剂的物相组成;用扫描电子显微镜(SEM,JSM-6700F)观察催化剂的微观形貌;用X 射线光电子能谱仪(XPS,PHI-5000C ESCA X,激发源Al靶Kα射线)分析样品中各元素的结合能Eb及元素价态;用紫外-可见漫反射光谱仪(UV-Vis,Hitach 1800,对比基准物BaSO4)表征样品的光吸收性能。
二、信息化课堂教学的优势
信息时代，信息化教学将改变农村落后的教育面貌，促进农村教育现代化。信息化教学是指在建构主义思想、多元智力理论和社会学习理论指导下，将现代化信息技术手段应用于教学中，所形成的丰富教学手段、服务教学活动。在乡村振兴背景下，采用信息化课堂教学模式进行农村课堂教学，可以让每个学生根据自己理解知识的节奏学习，反复学习不懂的知识点，反复检测，直到掌握。老师可以通过信息化手段了解学生的学习情况，分辨哪些学生学习有困难，从而有针对性地备课和教学，改善传统课堂教学问题。
1.教学手段多样化，利于因材施教
跑步是一项较为简单的体育运动，也是中考体育的重要组成部分。而其中的技巧也较好掌握。但是在实际的教学中，有些体育教师的教学效果并不是太好。而究其原因是学生的意志力较差。我们体育教师可以运用小组合作的教学法，激发学生的集体荣誉感，提升整体的教学质量。
传统课堂采取“填鸭式教学”模式，教师在讲台上讲，学生坐在教室里被动地听。教师提问时，感觉授课内容枯燥、上课跑神的学生常常哑口无言，没做好课前预习、上课没听懂的学生也无言以对，学生对学习的积极性不高，创新思维能力、自主学习能力等得不到锻炼。
2.课堂氛围活跃，培养学生综合能力发展
学生是学习主体。传统课堂上老师取代学生主体性地位的现象在农村课堂尤为普遍。农村课堂教学新模式应从以教师为中心转变为以学生为中心，体现学生学习的主体性。教师在课堂上不再是“演员”而是“导演”，学生不再是“观众”而是“主演”。信息技术用于课堂教学，采取信息化教学方式和传统教学相结合的课堂教学新模式尤为重要。
三、农村课堂教学新模式路径选择
信息化课堂教学模式充满激情和活力，师生之间心灵互动。学生在课堂上可以用平板电脑或手机客户端登陆搭建好的教学资源平台互动答疑。课堂上，更多的是强化巩固本节课知识点，使学生真正内化吸收。通过学生合作探究，质疑研讨，提升学生团队合作能力、表达沟通能力、批判性创新思维等各项能力。同时，实现教书育人的教育本质，让学生自己悟出方法与思想，使他们豁然开朗，自己领悟知识的真谛。
采用信息技术进行课堂教学，可以打破时间和空间限制，帮助不同学生采取不同方式进行学习。基础不扎实的学生可以在多媒体学习终端前反复观看教学视频，巩固基础知识；学习程度比较好的学生可以根据实际情况，利用互联网有针对性地拓展知识。教师在课堂上进行多媒体技术展示PPT、动画、微课等，可以调动学生学习积极性，使教学手段更加多样化。
1.推进“网络村村通”，搭建优秀教学资源平台
2004年，信息产业部下发《关于在部分省区开展村通工程试点工作的通知》，其中“村村通”网络要求网络覆盖全国每个乡村，为全国城乡居民打造一个网络家园。15年后的今天，全国大部分地区都覆盖了网络，但仍有部分贫困农村没有网络信号，“村村通”网络工程需要继续推进。
教师在优秀教学资源平台上以发布任务的形式给学生推荐微课和测试题等教学资源，学生可以用平板、电脑或手机客户端登陆教学资源平台，以适合自己节奏和理解能力的网络信息化学习方式，在教师指导下随时随地、随想随学地进行课前预习。教师通过平台向学生发送任务，学生完成任务后，平台可对学生学习过程全记录，收集学生完成任务时遇到的问题以及结果数据分析，并且数据的收集是课前完成任务、课上学习的教学全场景体现，是学生最真实的完整数据，给教师最好的学生学情获取方式。教师通过大数据方式，获取精准的学情，并以此来备课，更具针对性。
2.教师利用信息化教学系统了解学情，有针对性备好课
在当今科技进步的信息发展时代，农村教育要发展，配备硬件资源，搭建优秀教学资源平台尤为重要。这个平台上不光要有通俗易懂、生动有趣的微课，帮助学生提前预习简单的知识点，有类型全面且针对性强的测试题帮助学生检测知识点掌握情况；还有监测评价系统汇总学生做题速度、题目正确率等学习情况。
3.教师采用信息化与传统课堂相融合教学新模式，培养学生综合能力
学生提前做好课前预习，带着自己的疑惑与困惑，教师带着精准的学情，进入课堂教学。教师不再照本宣科，不再是课堂的主讲人，而是所有活动的策划者、组织者、引导者。课堂上开展展示交流、合作释疑、检测提升、总结评价等小组活动，学生不断探究与研讨，质疑与辩论，不断巩固知识；教师认真倾听与指导，时刻激发学生的兴趣和求知望。
传统课堂中，课上环节主要是对新知识的讲授，培养的是“记忆”“理解”等低阶目标，而“分析”“评价”“应用”等高阶能力，是让学生回家自己完成的，这样就使得大部分学生不能对所学知识有深层次把握。而采用信息化课堂教学时，难度较小的低级认知，可以放在课前学生自主完成，难度较大的则在课堂上由老师指导和同学合作探究达成，可以更好地培养学生高阶思维。学生在课堂上被动听课，听懂的知识课后很容易忘记，课堂效率低下。而信息化教学可以帮助学生课前预习，在课堂上开拓思维，和老师同学一起探索较难知识点，培养学生创新思维、团结协作等综合能力，使教师真正做到教书育人。
2015年2月，国务院批复同意实施《左右江革命老区振兴规划》，从煤电、水电、新能源、油气、电网、有色金属、战略性新兴产业、文化旅游业等特色优势产业发展，努力探索革命老区跨越式发展、持续发展的新路子。但是规划批复至今，还未见到具体的税收政策扶持文件，老区的企业除了享受西部大开发政策等国家级的政策优惠，并没有相应的地方政策出台。建议借鉴北部湾经济带的优惠政策制定出台相应老区的税收政策报批，为老区企业发展提供更好的平台。
四、结语
乡村要振兴，人才是关键，是实现乡村振兴主力军。在乡村振兴战略背景下，依托信息化互联网技术平台，改革农村课堂教学模式，对促进农村教育水平提升意义重大。采用信息化融入传统课堂教学的新模式，可实现信息共享、人机交互和即时反馈，充分发挥学生学习主体性作用，培养全面发展的新时代信息化人才。采用课堂教学新模式进行农村课堂教学，是农村教育改革的重要途径之一，可促进农村教育现代化，加快乡村振兴战略的实施。
参考文献
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DOI： 10.16653/j.cnki.32-1034/f.2019.009.035
（作者单位：河南理工大学）