（江西省赣州市南康区邓一刀诊所 江西赣州 341400）
【摘要】当前社会，对于中医全科医学领域研究甚少，缺乏专业性医学人才，总体的医学教育质量不高，这不仅阻碍了新医改背景下中医全科医学的发展，而且还延误了中医全科医学发展的进程。在此困境下，如何规范统一化模式，培养优秀的中医全科医学人才，完善当前中医全科医学教育，将是中医全科医疗发展的重中之重。基于此，本文就以中医全科医学教育的发展为思路命题，对其进行深入化解析。
【关键词】中医全科；医学教育；思考
【中图分类号】R22 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）19-0279-02
中医全科医学教育体系的建立预示着中医全科医学已经是全科医学的重要分支，其教育模式也将成为全科医学研究的重要课题。然而，随着新医改背景下对中医全科医学质量和数量要求的提升，将我国中医全科医学人才匮乏、教育体制落伍的缺点暴露无遗。对此，开展新时期中医全科医学教育改革将是促进中医全科医学发展的主旋律。
1.中医全科医学存在的教育弊端
1.1 中医全科医学教育思路存在偏差??
当前中医全科医学教育思路存在偏差，人才培养情况不容乐观，中医全科医学教育中的各种弊端逐渐显现，各种问题亟待修正。若详细查看上世纪中医药管理局与相关部门制定的中医全科医学人才培训要领文件，不难发现上个世纪末考察中医全科医学人才的临床技能都是一些基础的中医药理或者推拿技术，时之间日，中医全科医学教学人才培养除了基础的望闻问切之外，还掺杂了很多现代医学内容，必要的心理咨询等[1]。如今，中医全科医学教育思路还是围绕着现代医学科技与社会卫生实用技术所展开，此后的中医全科医学临床硕士研究生的教育思路也是照搬如此，并没有对中医全科医学中存在的学术问题进行深入研究和讨论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是在中医全科医学课程设置上，存在课题不明现象，而且在中医全科医学教育课程中，要求重点多数为中西医学的基础课程和针灸推拿课程，这对中医全科医学人才的专业度加深并没有多大帮助。
1.2 中医全科医学教学观念存在局限性?
中医全科医学教学管理部门缺乏对中医全科医学教育整体大局的认识，还没有意识到中医全科医学教育对城市医疗体制改革和城镇社区服务意义，这种认知观念的局限性一定程度上制约了中医全科医学教育事业的发展[2]。此外，由于各个城市经济发展步伐不一，社会卫生服务的推行存在很大的差距，甚至有的城市还处于初级推行阶段，一些职称、薪酬的设定很难令人满意，所以中医全科医学教育的学生也十分有限。
2.发展中医全科医学教育的思考
2.1 加强师承教育提升中医全科医学培养人才的进程?
师承教育自古以来就是中医教育的特殊方式，学生通过日积月累的跟师侍诊，经验丰富的老中医那里学习到各科疾病临床诊治的方法，在临床实践过程中，学生能更好的体会辩证论治的整个过程，并从大家的症状总结中，找到有效的信息点，以便更好的对症下药。通过跟师学习，学生除了学习到中医全科医学的诊治方法外，还能学习到老师的学术思想，有利于老师的经验传承[3]。学生在中医全科医学教育的实践问诊中，耳濡目染老师的中医巡诊过程，目睹中医临床疗效，能更加坚定学生学习中医的决定。
2.2 中医全科医学教育模式的改革?
中国是世界上很少同时拥有中医与西医两个医学专业培养体系的国家。因国情不同，我们中医全科医学教育不能全部照搬西方全科医学模式，而应该在中医全科医学教育的基础上，结合社区医疗特点，改进中医全科医学教育方式，从而使得中医全科医学本科课程设置能符合社会大众需求[4]。再者，启用“因材施教”的教育模式，让不同基础的中医全科医学人员都能学习到一定的医学技能，针对特别优质的中医全科医学人才，教师可以在原有课程深度上，加深课题难度，让中医全科医学学生进行课程命题的自主钻研，充分利用身边可利用的一切资料，找出研究课题的诊治方案。
2.3 着力改善中医全科医学教育内容??
从整个中医全科医学教育授课的大范围将，每一年的教育内容都是中西医基础课程、中医针灸学等内容。这在中医全科医学教育文化课程中，增设营养学课程、老年病学课程以及康复医学课程。中医全科医学教育基础课程则加入课外延伸内容以及中医全科医学概论，让中医全科医学人员能系统化、全面化的了解中医全科医学发展史。在中中医全科医学人才培养模块当中，学生除了学习中医全科医学文化基础课程、中西医结合课程外，还设置了预防医学和行为医学课程，中医全科医学理论与实践课程[5]。其中，考虑到接受中医全科医学教育的医学人员，一大部分是服务与城镇社区人民，因此在中医全科医学教育课程设置上，还加入了社区常见健康问题、慢性病预防与保健课程以及中医社区医疗和保健等课程，将中医学的特色与社区常见疾病相结合，进行课程教授，实现中医与社区的紧密结合，也让中医全科医学人员对社区卫生服务有一个深刻的认知。
3.小结
中医全科医学教育的本质是培养优秀的中医全科医学人才，使其更好的为社区人民和医院患者服务。虽然当前中医全科医学教育处于下沉地位，在中医全科医学教育模式、教育思路以及中医全科医学课程授课中，都与当前中医全科医学教育发展的根本目标相违背。可以说，目前的中医全科医学教育已经偏离了中医全科医学教育正轨，对此，中医全科医学教育人员只有立足于中医全科医学教学现状，对中医全科医学教育中出现的问题进行问题汇总、分类，然后寻找出一条适合中医全科医学教育发展的正确道路，使得中医全科医学教育与社区卫生服务和中医全科医学人才培养紧密的联系在一起，才能使中医全科医学教育持久化的发展下去。
【参考文献】
[1]赵毅.论我国中医全科医学教育方法与内容[J].中国高等医学教育,2015,(2):32-33.
[2]张守琳,张敏,张洪宝等.中医全科医学教育模式现状及思考[J].中国中医药现代远程教育,2014,(18):70-71.
[3]杨建宇,姜丽娟,黄小波等.关于中医全科医学发展的思考[J].中国中医药现代远程教育,2014,(18):134-136.
[4]陈晓乐.新医改形势下中医学教学与临床的应对思路[J].中国中医药现代远程教育,2015,13(12):115-116.
[5]常学辉,张良芝,王振涛等.中医全科医学院校教育临床实践教学模式改革之我见[J].光明中医,2013,28(11):2423-2425.
作者简介：邓一刀，男，1971年9月出生，本科学历，中医全科方向，执业中医师，执业中药师.
论文作者:邓一刀
论文发表刊物:《心理医生》2016年19期
论文发表时间:2016/11/1
标签：全科论文; 中医论文; 医学论文; 医学教育论文; 课程论文; 人才论文; 思路论文; 《心理医生》2016年19期论文;