【关键词】 小学 英语教学 中国传统文化
一、中华优秀传统文化渗透严重缺失
上世纪90年代初，随着改革开放的发展，经济市场的进一步开放，英语成为了我国学生学科学习的重要学科之一。经济发达地区的孩子学习英语的最低年龄也在不断地提前。在这样的大环境下，社会、学校、家庭过度重视英语国家文化的教育，从而忽略了对孩子进行中国传统文化的渗透，导致了孩子对中国传统文化认识的不足。例如，在饮食文化方面，大部分孩子举办生日庆祝会的地点会选择在麦当劳、肯德基、必胜客，他们认为洋餐厅是聚会的高档场所，吃洋快餐是一种时尚；而对我国的传统美食，如北京烤鸭、天津狗不理包子，孩子们却知之甚少，甚至认为是垃圾食品。再如，传统节日方面，大部分孩子热衷于庆祝圣诞节，对西方圣诞节的习俗颇为了解，而对我国的传统节日如春节、中秋节的文化却知之甚少，甚至认为中国传统节日已经过时。这种现象告诉了我们在教育教学中渗透中国传统文化已经刻不容缓。
二、 对小学生渗透教育中华传统优秀文化的必要性
中国传统文化是我们中国民族的巨大宝藏。它告诉了我们“已所不欲勿施于人”的待人之道，传承了吃苦耐劳，勤俭持家，尊师重教的传统美德，激发了我们“天下兴亡匹夫有责”的爱国情操。它是教育的蓝本。
习近平总书记指出：“培养和弘扬社会主义核心价值观必须立足于中华优秀传统文化，牢固的核心价值观都有其固有的根本。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。”孩子是祖国的明天、民族的未来，是实现中国梦的后备军，对他们进行传统文化教育尤为重要。
小学阶段是儿童学习语言、文化、养成良好习惯的黄金时期。小学教育必须为终身发展的打下良好的基础。因此，我们必须紧抓教育黄金时期，向小学生渗透中国传统文化，培养他们良好的行为习惯、爱国情操，培养他们养成良好的心理素质。
三、在小学英语教学中加强中国传统文化渗透的途径
1.提高英语教师综合素质，担负中国传统文化的传播重任
俗话说：“要给人一杯水，自己得有一桶水”。中国历史源远流长，中国传统文化博大精深。要担负起对中华优秀传统文化传播的重任，英语教师要求拥有扎实的中国文化知识基础。这要求英语老师加强学习，积极查阅相关资料，了解我国的风土人情、民族文化、经典著作等等。目前，有一部分英语老师渗透中国传统文化的教学方法就是组织学生在英语课前用中文朗诵中国传统经典著作。但是，这种教学方法只是填鸭式地灌输经典内容。所以，英语老师必须具备卓越的教学技能，能够巧妙地将中国传统文化融入英语教学当中，让学生在潜移默化中认识、了解中国传统文化。
2.充分利用课堂教学时间，传播中国传统文化
课堂是小学教学的主阵地。英语教师应该充分利用课堂时间，让学生不断吸取博大的中华文化知识。这既有利于对学生文化意识的培养，又有利于帮助学生处理好英语与母语的关系。
（1）深挖教材，渗透熏陶
在英语教学中渗透中国传统文化，就是要求教师充分地利用现行教材进行中国传统文化的渗透。这就要求英语教师仔细分析教材，找准英语知识点与中国传统文化的结合点，并进行深加工，巧妙地将中国传统文化渗透到英语教学中去，使学生在学习英语的过程中潜移默化地受到中国传统文化的熏陶。
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例如，教授新版PEP版本四年级上册Unit3 My Friends的单元能力目标是运用句型He/ She is …和He / She has …人物。在进行创造性使用教材时，英语教师可以对此教学目标进行升华，即通过对母亲外貌的描述激发对母亲的感恩之情。如在教学中，先让孩子们想象母亲年老时的样子，在充分的口头表达基础上，再让学生写作、全班汇报，然后组织学生观看一组有关母爱的图片，引导学生用英语大胆地说出对母亲的感恩之情，如Mom, I love you! 在学生抒发对母亲的感恩之情的基础上，因势利导组织学生欣赏《游子吟》的朗诵，当学生的情感与诗歌产生了共鸣之后，我会大屏幕上出示《游子吟》中的名句“谁言寸草心，报得三春晖”及其英文翻译“How can I ever return one thousandth of your love, dear mum!”，并让学生深情地朗诵。
（2）中国传统节日，传承民族精神
中国传统节日，是中华传统文化的重要组成部分。它形式多样，内容活泼，是中华传统优秀文化渗透教育必不可少的教育内容。因此，英语教师必须结合实际情况对学生进行中国传统节日的认知教育。比如，端午节来临之际，英语教师可以组织学生就端午节话题进行交流。首先，英语老师可以组织学生分小组承担不同的资料搜集任务，如端午节的来历、端午节的传统习俗、有关的诗歌、屈原的生平等等。在学生搜集资料过程中，英语教师应该密切了解学生完成任务过程中的情况并及时指导搜索方式、搜集方向，及英语表达法等等。在学生完成资料搜集任务后，英语老师应该组织学生进行交流。在交流过程中，学生既学到了英语知识，又能了解中国传统文化。
又如，英语教师教授国庆节（National Day）一词时，可以让学生了解不同国家不同的国庆节日期、来历和不同的庆祝方式。如此教授方法，不但能够开拓学生的跨文化知识，还能激发学生的爱国之情。同时，我以岳飞的《满江红》中的“莫等闲、白了少年头，空悲切”（Don't idle away your time when you are young, otherwise you will feel sad and regretful when you are old.）激发学生报国之心——好男儿，要抓紧时间报效国家、建功立业，不要浪费青春年华，等老时只留下悲哀、感叹。
再如，渗透中秋节文化，也可以通过英语活动予以渗透。如在教学中，我以苏轼《水调歌头·明月几时有》为蓝本，孩子们一起排练课本剧《但愿人长久》，参加《中华情·中国梦》经典吟诵汇报演出，古今穿越，中外融通的形式别开生面，也让师生喜闻乐见。
（3） 传统民间游戏，活跃小学英语课堂
小学生性格好动、活泼，他们喜欢游戏，在游戏中学习能够激发他们的学习兴趣。将传统民间游戏引进课堂，既能够活跃课堂，又能够渗透中国传统文化。比如，传统民间游戏中的击鼓传花，操作简单，又不受场地限制。英语老师可以在教授英语单词时，采用此游戏辅助教学。其中一学生拿花，音乐响传花、音乐止花停。花在谁手中，谁就来说英语单词。
又如，传统民间游戏“剪刀、石头、布”，操作也是非常简单。英语教师还可以教室内的地砖格子，挑选两位学生玩“剪刀、石头、布”的游戏，获胜的学生可以往前跳一格，先跳到讲台的学生就是获胜者。在这两位同学玩“剪刀、石头、布”的同时，其他学生读着新学的单词，为这两位参加游戏的学生呐喊助威。
但是，英语教师在选择传统民间游戏进入英语课堂时，应从教学的目标角度来选择游戏的内容和形式，坚持有助于教学、有助于培养学生的学习兴趣的原则。
四、 总结
传承中国传统文化是我们每一个中国人的责任。传播中华传统优秀文化任重而道远。小学英语教师应该在教学中有效地渗透中国传统文化，为学生终身的发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1] 刘润清.外语教学与研究的发展趋势[J ] .外语教学与研究 ,1999
论文作者:林绚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
标签：中国传统文化论文; 学生论文; 英语论文; 中华论文; 英语教师论文; 传统论文; 传统文化论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;