关键词：初中生物；高效教学；教学策略
众所周知，生物是一门研究自然的学科，生物学科具有着知识点较为琐碎，但较为容易形成知识系统，需要学生在理解的基础上进行记忆的特点。因此，很多学生在学习的过程中，受到生物学科特点的影响，难以产生学习热情，使得教学质量、教学效率难以提升，学生的生物知识与生物实验技能的掌握程度难以发展到令人满意的状态与高度。在教学的过程当中，教师需要从激发学生学习兴趣，开展趣味教学；在课堂中完成实验，重视实验教学；提升教师专业素养，完成专业教学三方面入手，以达成构建初中生物高效课堂的目的。
一、激发学生学习兴趣，开展趣味教学
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习行为的重要非智力因素。因此，在教学的过程中，教师想要提升教学效率、教学质量，就需要使用更具趣味性的教学方法，并以此调动学生进行深入学习的学习欲望。但在传统教学模式下的生物课堂当中，大部分教师对学生生物学习的兴趣似乎并不重视，一味的采用“填鸭式”的教学工作，单向的向学生进行知识点的灌输，使得学生不能在浓厚的兴趣氛围当中完成学习任务，教学效率与教学质量自然不能够得到保障。因此，在教学的过程中，教师务必将学生的学习兴趣重视起来。
例如，教师在执教《调查周围环境中的生物》一课的相关内容时，教师不把教学活动的范围局限在教室当中，带领学生走出教师，在校园当中观察校园当中存在的生物，并将学生发现的生物用图画的方式记录下来，进而使学生初步的了解与人类共同生活在大自然当中的生物种类，促使学生产生深入学习生物知识的欲望。除此之外，教师还可以使用多媒体教学设备播放相关的视频资料、展示图像资料，通过视觉冲击调动学生的学习兴趣等等。在这种教学模式下，学生不仅能够更加高效的掌握生物知识，更在实际观察与探索的过程中，发现了生物学中内蕴的独特的乐趣，使学生在浓厚的兴趣氛围当中完成学习任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、在课堂中完成实验，重视实验教学
生物是一门实验性质极强的学科，但在传统教学的过程当中，很多教师却将本应有学生亲自动手完成实验的过程，改为了通过教师口头讲解，让学生想象实验结果的过程。在这种教学模式下，学生的“建构”过程缺失，导致学生不能直观的看到生物在特定环境下的变化，进而使得学生的学习体验受到极大的损害，使本应灵活、有趣的生物课堂变成了知识点“死记硬背”的机械重复过程。因此，在教学的过程中，教师必须使用实验教学的方式，弥补学生“建构”过程的缺失，并以此为提升学生学习体验的有效手段。
例如，教师在执教《植物细胞》一课的相关内容时，教师便可以通过在课堂上示范实验的方式，让学生亲自观察，并邀请几名学生上台共同完成实验。当然，在条件允许的情况下，教师带领学生走进生物实验室，让每一名学生都能够直接参与到实验当中，是最好的实验教学开展方式。在教学的过程中，教师带领学生，按照课本上的步骤，制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片，并在制作的过程中，向学生讲解相关注意事项，最终将洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片放在显微镜下观察，进而使学生准确的认识植物细胞的组成部分，进而取得更好的教学效果。
三、提升教师专业素养，完成专业教学
教师的专业素养能够直接影响到学生的学习状态、学习效率、以及学习任务的完成质量。试想，一名拥有丰富专业知识储备、教学技能一流的教师，为学生带去的课堂必定精彩纷呈；相反，若教师的专业知识储备不足，且教学技能平庸，教师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上昏昏欲睡，是必然的结果。因此，在教学的过程中，教师必须抱有强烈的终身学习观念，不断的通过互联网、期刊等信息获取渠道，完善自身的教育理念，并丰富自身拥有的教学技能，进而采用更加合适的教学方法，开展教学工作。除此之外，教师还应当主动的吸收他人的成功经验，并结合本班级的实际情况，将他人的经验为教师自身所用，不断的对自己进行更新，只有如此，才能使生物课堂更加专业化，促使教学质量、教学效率全面发展。
综上所述，教师想要更加高效的初中生物教学工作，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的积极影响，促使学生的学习态度产生转变；其次，教师要善于运用生物实验开展教学活动，使学生的学习体验更加直观；最后，教师要保持自我更新，以此促动教学质量与效率的共同发展。
参考文献：
[1]黄雪爱.新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨[J].才智,2019(21):65.
[2]王立贤.浅谈核心素养下构建初中生物高效课堂的策略[J].才智,2019(20):24.
论文作者:钟凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：教师论文; 学生论文; 生物论文; 高效论文; 教学工作论文; 过程中论文; 过程论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;