云南省建水县第二中学 654300
英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾经说过，“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么也表达不了。”英语课程标准中也明确规定:“学生必须学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。”由此可见词汇在英语学习中的重要性。如何加强英语词汇教学，提高学生学习词汇的效率，促进学生更快更好使用英语，是英语教师值得思考的问题。
单词是音、形、义、性的结合体，因此充分应用好单词的音、形、义、性来进行词汇教学，对学生有很大的帮助。
一、用语音记单词
语音记单词的前提是学生能够划分音节、读准音标，根据语音来拼读和记忆单词。用语音记单词速度快而且记得牢，特别适于较长较难记的词汇。比如popular，circulate，agriculture,这些词虽然字母多，但严格遵循读音规则，只要会读，就基本能写出来。当然，要用好此法，必须先强化学生的语音知识。
二、用词形记单词
1.对比法记忆。所谓对比记忆，就是通过对比拼写较相近的单词来记单词。有对比，有参照，记忆会更深刻。如，our---hour, super---supper, desert---dessert, beach---coach等等。对比法记忆对相似易混词的记忆和辨别很有效。
2.构词法记忆
（1）词缀法。又叫派生法，在词干上面添加派生词缀构成新词，根据词缀的位置不同而分为前缀和后缀。like—dislike, home—homeless，luck—lucky--luckily, unluck—unlucky—unluckily等等。词缀法可以有效增加学生的词汇。
（2）合成法。两个或两个以上的词连接合成新词，通常为名词复合词和形容词复合词。highway, deadline, classroom, easy-going, warm-hearted, underline。
（3）转类法。通过转换原有单词的词性变成新的单词，单词在形态结构上没有变化，但词性和意义已经发生了变化。pump(n)—to pump the water，skin(n)—skin the lamp，pocket(n)—pocket the money.
三、用词义记单词
词汇可以分为积极词汇和消极词汇。前者指那些需要被正确理解和运用、常出现在口语或写作中的词汇，后者指那些只需被认识和理解、常出现在阅读或听力中的词汇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆积极词汇是英语学习中的重点词汇，有好多词性和词义，需要学生都要掌握.如，free: adj.自由的，免费的;well: adj.好的，健康的，n.井;miss: v.思念，错过;own.自己的，拥有;crowd.人群，观众，挤满，使拥挤。
语言学家吕叔湘说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”任何词汇的使用都离不开具体的上下文语境。在句子和短文中讲解积极词汇，有利于学生理解、辨析、掌握同一个词的不同用法，有利于学生在句子中了解单词的意义和用法。利用上下文的联系来记单词，做到了活记单词，可以有效进行单词的辨析和防止遗忘。
四、用词性记忆单词
学生要掌握好重点词汇的不同词性、不同用法，在英语学习中才能够游刃有余。如，dream.n.梦；v.做梦。Dream a good dream; surprise:n.吃惊；v,使吃惊，What surprises me most is the big surprise he gives me. He smiled a big smile when the man passed him.
五、用联想法记忆单词
美国心理学家威廉说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”苏联著名生理学家巴甫洛夫也指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想记忆法指的就是由一个词的记忆，同时引出与此相关联的其他词汇而进行的集中记忆，联想是记忆的基础。如，care（n.v）—careful.adj.—carefully.adv.；mouth（嘴）—month（月）；horse（马）—house房子。由此展开的联想可以复习到相关的词汇，而不是为记一个单词而记一个单词。串联起来，也就成为一篇很好的英语习作。
六、整理、抄写记单词
信息加工理论研究表明：将零散的信息组织成块，可以在一定程度上提高记忆的能力。如果把信息组合成有意义的板块，不仅能增加信息的摄入量，而且有助于记忆的保存。学习单词时，要引导学生进行词汇的补充和整理，构建某个词的系统体系，这就是信息加工的过程。学生自己思考整理的知识更容易记住。再让学生把整理的词汇进行抄写，一方面有利于练好书写，一方面有利于强化和巩固单词的记忆。在词汇学习中，遗忘是一种普遍存在的现象。要让记忆效果事半功倍、更深刻、更持久，就要真正把及时复习、理解记忆、联想记忆、过度学习运用到学习中。因此，学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合。在学习单词后当天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以在单词遗忘之前得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。凡是前边学过的单词，教师要有意识地让所学词汇在学、用、玩中反复出现，使课堂教学过程交际化、兴趣化，使学过的单词得到巩固、深化。
英语词汇是英语学习的根基，教师在英语教学中必须采取多种有效途径，去引导和帮助学生学习和巩固词汇，才能实现新课标的教学目标，才能获得事半功倍的教学效果，才能全面提升学生的英语水平。
论文作者:李文运
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年4月总第168期
论文发表时间:2020/1/7
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