关键词：幸福教育；班主任；以德育人；培养人才
小学生天真活泼，心智发育不完善，尚未形成自己的价值观和对错评判标准，这个年龄正处于性格的易塑造阶段，需要老师和家长的积极引导以及正确教育，在班主任的引导教育下，他们的思想品德素养会有显著的提高。老师在进行以德育人教学过程中，应该在保证课本知识内容传授给学生的同时，也要多多关注学生的心理以及思想方面的健康发育，多给予学生们关心与帮助，积极引导，多加鼓励，让学生在学校也能感受到幸福和温暖，进一步提升自己对学习的积极性，在面对学习生活以及日常生活的困难时可以勇敢克服，而不是逃避，这样有利于帮助德育水平的极大提高和小学生的健康成长。
一、幸福教育在德育教学中的重要性和表现方式
德育就是以引导学生们获得幸福感为目标的，这同样也是小学班主任的追求目标和任务，班主任无论是日常生活中还是课堂上都要使学生感到幸福，同样在这个过程中班主任也会因为学生在自己的引导下一步步成长进步而感到幸福和欣慰。
从幸福教育的角度出发，学校对小学老师提出以下要求：一是密切关注学生的成长过程，如果出现学生之间闹矛盾或其他问题时，小学班主任要负责及时做出积极引导；二是了解小学生的心理活动以及内心想法，对于小学生因为年幼不知而产生的不正确的思想或者消极的人生态度和处事方式，小学班主任要负责对其开导，帮助学生培养积极向上的人生态度；三是实行德育教学，老师们要依据课堂表现对学生给予关怀与鼓励，对成绩后退的学生不能一味批评指责，应该温和指导，耐心讲解以及积极鼓励，要关注学生是否会因为成绩产生挫败感，不能打击学生的积极性。对于成绩有进步的学生，老师应该给予适当的嘉奖，弹药注意尺度，既不能让学生产生骄傲自满的心理，又要满足学生的成就感。
同一个班级中的每个学生都是一个个体，小学班主任需要以积极的心态去面对学生性格的差异性，要积极引导，善于沟通并且要用欣赏的眼光看待每一位学生，因材施教。善于发现学生身上的闪光点，并给予学生充分的信任和赞许，让学生更有自信，发扬自己的个人特性。在老师的鼓励和赞许中学生会更喜欢老师，进一步拉近师生之间的关系，在更喜欢和信任老师的基础上进行德育教育，此时的学生对老师会产生信服感，会更容易并且更乐于听从老师的安排和指导。
二、开展多样的德育教程，帮助学生获得幸福感
开展丰富多彩的德育课程第一步是要深入了解当代社会的培养目标，在学习过程中获得成就感和幸福感。我们既要有新社会下的现代文明精神，同样也不能摒弃优秀传统文化。前者主要是向学生传递新社会当代文明精神，幸福教育下的德育教学是为学生的心理和思想健康发展服务的，目的是通过让学生感受到当下社会的美好，发自内心的产生幸福感，珍惜当下努力学习。后者是在继承地域优势和传统文化熏陶的基础下让学生更好的感受到自己家乡传统文化和传承我国优秀传统文化的使命感和责任感，培养学生的责任心，以及作为国人的骄傲与自豪，使得他们更热爱自己的家乡，更维护自己的祖国。
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第二步是将课堂德育化。当代学生的学习压力十足，为了避免学生对课堂产生排斥感，于是把日常学生相对乐于接受的德育融入到课堂教学之中，将德育活动与课堂和生活结合在一起，将课堂营造出一种轻松愉快的氛围，更容易抓住学生的听讲兴趣。也可以多开展德育活动，进行演讲比赛，开发学生的思维；或者举办主题教育活动帮助提高学生的思想境界，每周开通一节实践课，让学生在繁重的课堂任务中放松一下，用另一种学生更乐于接受的方式进行教育；也可以让学生参与一些志愿服务活动中，在这样的实践活动中体验幸福感，不断成长和进步。
三、师生之间要注重培养感情
在学校中面对这么多小学生，班主任就不仅仅只是班主任的教导角色，同样也扮演者大家长的角色。班主任要让学生充分感受到在这个大家庭中的温暖与重视感归属感，不仅仅要引导学生做正确的事情，树立正确的价值观；同样也要关注学生的身心健康，生活起居。多给予学生关心，帮助学生解决他们所遇到的困难，换位思考，多加引导而不是批评。塑造一个友善的朋友的形象，从而拉近学生和老师之间的距离，使得感情更加深厚，进一步促进幸福教育的实行。
在当今社会经济发展状况下，家长因为忙于工作，孩子缺少父母的陪伴和关爱，并且因为年幼在缺乏教导的情况下很容易犯错，并且处于这个时期的孩子，自我意识也在一步步形成和发展过程中，对孩子的不完善的价值观的正确引导极为重要。因此老师就充当了这一角色，在学生出现错误时，老师不能一味批评，应该根据表面深入探究本质，从根源开始正确引导，既不能伤害学生的幼小的自尊心，也不能误解学生，要基于了解事情真相的基础上，教会学生认识自己的错误并且真诚的道歉，避免这样的事情再次发生。
四、学校要加强与学生家庭的联系和互动
在小学生成长过程中最重要的两个因素就是学校和家庭，如果这两个最重要的方面整合起来，齐力教育孩子形成正确的价值观，对孩子的健康发展则十分有利。家庭和学校需要加强联系和互动，一方面，学校可以依据情况每周开办一次家长会，总结学习任务和学生自我表现，让家长对学生有深入的了解，也好帮助家长更准确的制定教育策略，这样既可以让家长了解自己的孩子又可以帮助学校一起教育孩子，双管齐下，保证孩子身心的健康发展。或者举办一些亲子活动，例如亲子组合之间的趣味比赛或者公益活动都可以让学生在放松的环境下增强自己的道德品质素养和文化素养，也进一步增强家长和孩子之间的感情，让学生深切的体验到幸福的感觉。另一方面，家长也要积极反馈，与学校积极交流沟通，学生在父母的近距离接触中如果发现什么问题，除了单方面对孩子做出引导或者帮助孩子解决问题之外，应该积极向学校向班主任反应，班主任也应该多关注这类问题，关注全体学生的类似情况，及时规范错误行为等。
五、结束语
小学采取幸福教育和以德育人教学理念是以帮助学生建立正确的道德价值观为目的。这要求老师在教学过程中要深入探究，密切观察，找到正确的教育方法，在日常生活中循序渐进引导学生形成优秀的价值观。在这个过程中小学班主任扮演着一个重要的角色，要将德育融入到日常生活和课堂教学中，在帮助学生解决困难的同时，还要深入表面帮助学生认识问题的本质，关心学生的心理健康发育，从而让学生在这种教育之下感受到幸福，以更加积极的态度面对生活中的困难和挑战，以及更加热爱学习，提升学习兴趣，提高学习成绩。在小学德育教育工作中，教师要寻找到一个正确的方式，使学生在小学学习中形成正确价值观，帮助国家培养出一批批高素质德才兼备的人才。
参考文献：
[1]借助班班通,优化品德课[J]. 邓时君.??教学管理与教育研究. 2019(09)
[2]例谈小学德育的心得体会[J]. 成琪祺.??新智慧. 2019(11)
论文作者:刘佩映
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 德育论文; 自己的论文; 班主任论文; 老师论文; 小学论文; 幸福论文; 《教育学文摘》2019年10月19期论文;