陈丽娟 湖北省利川市东城街道办事处腾龙小学 湖北 利川 445400
【摘要】加德纳的多元智能理论证实每个学生都有自己的智力优势领域。对于正处于义务教育阶段的小学生而言，从差异性的角度去管理班级能让班主任和学生的相处更加游刃有余，使每个学生都能得到不同层次的关爱和教育，让班级更加和谐，从而达到对班级管理事半功倍的效果，而且在潜移默化中引导学生形成良好的习惯和价值观念，而班级取得好成绩应该是水到渠成的事了。
【关键词】小学教育 班主任工作 差异性教育 班级管理
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-070-01
班级管理是以班级为对象的一种管理活动。在现代学校中，要使班级教育实现最优化，必须调动和激发每个学生的积极性，面向全体学生，做好差异性教育，培养良好的班集体，才能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。从多年的班主任工作实践中我体会到：要针对每个学生的个体差异，用爱心去感化每一个学生，用温暖去体贴每一个学生，用知识去帮助每一个学生，用差异性教育去打造健康向上的和谐班集体。
一、小学生差异性教育的内涵诠释
差异性教育，就是允许在教育中出现不同的认知、不同的理解水平，即在享受同等待遇下，允许出现优等生和差等生的区别，这是源于学生自身的身体要素等影响所产生的结果。教育，就是教育学习，引导人类向善、向着更加正确的道路前行的必经途径，因此其最终结果只要高于学生原有的认知理解即可，是在学生已经存在的知识构成上的升华。允许差异的存在，正好体现了差异性教育的核心宗旨。因此班主任在开展工作时尤其注意差异性教育的实际应用，确保每位学生自我认知的不同程度的增长，以更好地激发学生的学习兴趣。
二、小学生差异性教育的应用价值
1.保护学生天性。每个学生的家庭环境、个性特征、兴趣爱好均不同，成长过程中的人生观、价值观有差异，学习能力、自控能力有差异。实施差异性教育，班主任要能了解每个学生的实际情况，有针对性地进行教育，认识到学生之间的异同点，从而保护学生的天性，促进健康成长。
2.提高学生素质。结合小学教育实践，要想提高班主任工作质量，首先要调研分析，了解每个学生的特点、学习习惯、生活方式，和学生进行心灵沟通，让学生感受到关怀和重视。如此，能帮助班主任积累教育经验，也有利于学生调整自身状态，提升班级整体素质。
三、小学生差异性教育的课前准备
现代教育研究显示，人类社会在发展中，不能离开7种智能，分别是：1.语言智能；2.空间智能；3.音乐智能；4.数学逻辑；5.身体运动；6.人际关系；7.自我认知。在小学教育中，如果班主任采用统一的标准和教育方法，就会影响部分学生的成长。实施差异性教育，才能发掘每个学生的潜质，实现个性化发展。相关准备工作如下：
第一，对学生的成长进行调查分析，了解学生的身心情况，包括思想品德、学习成绩、性格、智力、爱好、素质等。这其中，应该深入学生家庭，了解家庭环境和氛围，分析个性的形成原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二，明确不同学生的个性，对个性相近的学生进行划分，利用整体样本分析学生的心理发展规律，尤其是确定学生的喜好和厌恶。第三，班主任在班级管理上，应该尊重学生主体，认识到个体差异是正常现象；教育学生时要有耐心，不断提升个人素质，树立正确的教育观念。
四、小学班主任对学生进行差异性教育的方法
1.丰富班会形式。第一，班会主题灵活多变，内容丰富多彩。结合教育工作的实际需求，能对学生的学习、成长、发展产生积极作用，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促使师生之间形成和谐关系。第二，在班会开展形式上，除了座谈会以外，可以采用游戏形式，例如成语接龙、讲故事、你画我猜等。第三，在班会期间，对学生进行个性化指导，告诉学生哪些地方做得好、哪些地方做得不好，确保学生有所收获，在差异化教育中健康发展、不断提升。
2.开展反思教育。简单来说，反思教育就是让学生认识到自己的错误。差异性教育的实施，是利用事实真相、理性教育，让学生主动认识到错误，继而进行改正。具体操作上，班主任应该发挥出学生的主动性，利用特定时间反思自己的表现，看与人交流是否和善、看课程学习是否努力、看个人表现是否满意。根据学生认识能力、反应能力的不同，采用沟通、引导、说教等教育方法，既能让学生认识到自己的错误，又能保护学生的自尊心。
3.多元教学评价。教学评价是教育工作的重要环节，能明确上一阶段教学中存在的问题和不足，为下一阶段的教学改进提供借鉴。传统教学评价比较注重考试成绩，通过成绩高低，反映出学习成果的好坏。实际上，影响考试成绩的因素很多，除了自身知识储备，还包括临场发挥、心理素质等。因此，基于差异性教育理念下，应该采用多元化的教学评价。一方面，将课堂表现、作业完成情况、品德素养等要素纳入评价体系，全面评价学生在一学期内的学习情况。另一方面，班主任要善于发现学生的优势和长处，针对不同学生，制定不同的评价标准，可以在个人优势和长处方面适当倾斜，发挥出激励、鼓励学生的作用。
4.密切联系家长。班主任的教育职责，是帮助学生养成良好的行为习惯，能自觉遵守学校的各项规章制度；帮助学生树立正确的学习观，以积极的态度进行学习；帮助学生健康成长，实现全面发展的目标。然而，实际情况中不少学生在学校、在家里是两个模样。对此，要求班主任密切联系家长，通过及时的沟通交流，了解学生在生活中的实际表现。基于差异性教育理念下，班主任和家长的交流，除了利用家长会，还应该发挥出信息技术的优势，通过组建QQ群、微信群，让家长参与到学生的学习中，让班主任参与到学生的生活中。对于学生存在的问题，采用一对一谈话、家访等形式，让学生受到学校、家庭的双重教育，帮助学生正确认识自己，纠正存在的问题，引导学生不断进步发展。
总之，从差异性的角度来看待学生的千差万别，并且以一种看待正常状况的视角看待每一个学生和事件，给予每一位学生充足的耐心和爱心，春风化雨似地去感化、去教育、去引导，让他们扬长避短、优势互补，在此基础上加上家长的家庭教育、任课老师和班主任的经常交流与配合，班级管理才能达到理想化的效果，而且卫生、纪律、班风等方面都得到了校领导、任课教师的一致认可。教育是一门艺术，班级管理是艺术里面重要的一环，我会在接下来的教育生涯里不断学习、不断反思，力求不断进步，让自己做一个优于昨天的人民教师。
参考文献
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论文作者:陈丽娟
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
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