谈高中英语词汇教学论文_肖勇

谈高中英语词汇教学论文_肖勇

广东省兴宁市叶塘中学 514500

词汇是构筑语言的材料。词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展,学生只有具备了足够的词汇量,才能读懂和听懂,并为说和写奠定基础。但是面对高中英语教科书中的词汇,学生常常苦于记单词效率低、遗忘速度快,不少学生更是因此而失去学习英语的决心和信心。

一、解除思想障碍

思想是行为的先导,所以首先要让学生克服思想上的畏难情绪,树立信心。马克思曾言:English is a useful weapon in the struggle of life。在全球化的今天,学英语不仅是自身发展的需要,更是时代的召唤。词汇是语言的建筑材料,离开了词汇,语言就成了无水之渊,无本之木。正如美国语言学家威尔斯金所说的:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”疯狂英语创始人李阳老师经常说的经典语言就是:“英语是背出来的,除了背没有第二条出路;天才就是重复次数最多的人。”新东方教育集团董事长俞敏洪先生曾经有两次高考失败的经历,第三年才考上北京大学西语系,通过不懈努力用英语作为工具成就了辉煌。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以谁不是生下来就是英语天才,只有坚信自我并持之以恒的人才能征服英语,因为英语需要的勤奋远胜于智商。

二、多采用语境教学

1.通过句型或上下文来教单词。在讲授新单词时,教师需要提前做好功课。如:老师在讲water这个单词时,老师可以贯穿一些浇水的动作或喝水的动作来讲学,用学生熟悉的行为来引导,再呈现以下的句子。

(1)I’m very thirsty,I want to drink some water。

(2)The flowers are dry,I must water them every day。

(3)There is some water in the bottle,we can drink it。

根据语境,很多单词的意思不言而喻,很多单词的词性和用法也就清晰明了。利用上下文教单词的道理也是一样。

2.情境教学。情境教学是所有老师普遍采用的一种教学方法,在英语单词教学上,也可以利用情景教单词。很多学生都非常喜欢这种学习氛围,因为情景虽然是模拟的,但很多学生都很有兴趣,他们能从中体会到学习的快乐,也能感受到学习的轻松自在,有一种置身真正的交际情景中的感觉。这样一来还可以使学生充分参与到英语课堂教学中来,比如说,学习打电话用语时便可拿两部会响的电话,让他们好像真的在打电话一样,在交际中学到了知识。

三、培养学生的学习兴趣

高中英语学习两极分化严重,因此我们应该想办法提高学生对英语词汇学习的兴趣,我们更应让学生树立学习英语词汇的自信心。“单词记不住”是中学生的普遍心声,这严重地影响了学生学习英语的积极性,导致学生成绩下降甚至讨厌学英语。我们要告诉他们,词汇学习是一个与遗忘作斗争的过程,需要不断复习巩固。俗话说:有志者,事竞成。只要肯下工夫,就没有做不好的事情。以下是在日常教学活动中我认为比较实用的几个词汇记忆方法。

1.词汇重新组合,提高学习效率。常用方法是:按照词性和构词法重新组合;按照词的拼读规则和搭配重新组合。

2.选择趣味教学法,培养学生兴趣。

(1)趣味联想法:讲解时通过联想把词汇讲得妙趣横生,如“pillow”的谐音为“纰漏”,为了使学生记住其意“枕头”,我联想如下:“为了不出纰漏(pillow),他把文件藏在‘枕头’下。”让学生产生联想效果。

(2)直观形象法:利用常见的实物、图片、动作、表情帮助学生记忆。

(3)故事插入法:讲解某些词汇时插入讲个小故事,学生喜欢听故事,我经常用故事来讲解单词。如我在教高二Unit8中单词electric时,CCTV一I正好播放电视剧《记忆的证明》,讲的是中国战俘被运到日本,从事艰苦的劳动,吃不饱,睡不足,许多人逃跑,但工地周围全是electric fence(电网),许多逃跑的人被电击死。当我用英语讲这个故事时,教室里一点声音也没有,连英语基础很差的学生也在认真地听。故事一讲完,学生对electric fence也有了很深的印象,而且也增加了学生的爱国情怀。

(4)卡通图示法:自制一些简单的卡通图,形象表达词汇含义。

3.指导记忆方法,提高记忆效果。

(1)拼读记忆:讲解字母和字母的拼读规则。

(2)联想记忆:把词汇放到一定的语言组合中,发挥学生的联想和想象。

(3)回忆记忆:让学生每天或者过一段时间把学习过的词汇在脑海中“过电影”。

(4)分类记忆:根据英语词汇的拼读、构成规则,词性、词形、词义、词音等进行分类,指导学生构成图表促进记忆。

(5)卡片记忆:制作单词卡片,随身移带,随时复习记忆。

(6)定期重复记忆:通过复习帮助学生反复记忆,延长记忆周期。

在高中英语词汇教学中,教师要结合课程标准要求和学生实际的英语学习情况,本着以学生为主体的原则,在教学过程中充分发挥学生的学习主动性,以提高学生的词汇学习效率为目的,制订新的词汇教学方案,采用多样化的词汇教学方法,进一步完善词汇教学的考核方法,让词汇教学不再单一枯燥,学生在词汇学习中培养自主学习的能力、对知识及时总结的良好学习习惯。同时,英语词汇学习是一个循序渐进的过程,要求学生培养坚持不懈的学习精神,实现学习效率和质量的提高。

论文作者:肖勇

论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第331期

论文发表时间:2020/2/26

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