麻艳珍 甘肃省庆阳市宁县县城幼儿园 745200
一、早期阅读的重要性
早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。
《幼儿园指导纲要》也明确指出，要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。这就需要我们幼儿教师及孩子的父母更新教育观念，树立现代、正确的儿童观和教育观，用现代、科学的教育理念指导教育行为，根据幼儿阅读能力发展的过程与规律，对幼儿进行正确和有效的引导。为此，我们试图抓住幼儿语言的关键期，为幼儿的发展起到至关重要的作用。
二、早期阅读的类别
1.假装阅读。
2岁前的幼儿，他们对图书似乎很感兴趣，拿到一本书就开始阅读，但是在他们的阅读过程中你会发现他们几乎都是把书倒拿着阅读的，而且你还会发现他们看书的方法不是从前往后看，或者是从后往前看，他们是任意前翻后翻，即无序地看书。细细观察，孩子们还看得津津有味，摇头晃脑。
2.倾听阅读。
倾听对于发展幼儿语言、思维十分有益。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动，主要让幼儿反复倾听老师的讲述，不断体验品味，养成良好的倾听习惯。小班幼儿由于读图和理解能力都较差，因此倾听是他们阅读的重要手段。
3.理解性阅读。
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“阅”就是翻看和欣赏式的泛读过程，“读”是进一步的理解、想象和表述的精读过程，因此阅读关键是理解。通过阅读理解故事的内容，理解重点词句所要表达的意思，不论是教学活动，还是幼儿的自由阅读，理解性阅读是不可缺少的部分。
4.创造性阅读。
合理想象、大胆表述、改编创编是早期阅读的终极目标。早期阅读时一定要鼓励幼儿积极表达，幼儿表达时尽量使用标准音，讲普通话，鼓励幼儿多使用形容词，进行句型扩展、句型仿编。
三、早期阅读的准备
1.为幼儿准备多样化的阅读材料。
早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。因此，色彩、图像、声音甚至是实物等等让幼儿可以看得到、听得见、摸得着的以感性为主的材料，都可以是幼儿的早期阅读材料，以引起孩子阅读的兴趣。
2.创设阅读的良好环境。
激发孩子爱阅读的兴趣，教师首先就要善于创设阅读的环境。如在幼儿园的教室里适当配上文字，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率多的字及在生活中的常见汉字也制成卡片图文对照，让幼儿置身在具有丰富阅读材料的环境中，让孩子多一些机会阅读、接触素材，多一些机会和阅读建立感情。其次，我们要把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣而且丰富的阅读情境。如将图书放在漂亮的月饼盒里，便于幼儿取放；还为幼儿用废旧的报纸制作阅读的漂亮小坐垫，幼儿会十分感兴趣。因此，教师在引导幼儿读书时，要为幼儿设计好阅读空间，让幼儿在这个阅读空间中享受阅读的快乐，使阅读成为幼儿想要做的事，让阅读成为幼儿的习惯。
四、早期阅读的目标
早期阅读目标的确立要从阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力这三方面来思考。要根据幼儿的年龄特点，确定小、中、大班幼儿早期阅读年龄层次目标。
1.阅读兴趣
小、中班：喜欢看图书，对图书产生兴趣。
大班：（1）喜欢看图书，并乐于讲述；（2）感受汉字，对汉字产生兴趣。
2.阅读习惯：
阅读习惯：（1）能一页一页地按顺序看图书；（2）手指点画的习惯；（3）在老师的引导下，有目的地看图书；（4）爱护图书。
卫生习惯：正确的坐姿。
3.阅读能力
小班：观察能力——能仔细看图书；思维能力——能看懂图片中的内容；语言表达能力——能用一句完整的话表述图片。
中班：观察能力——能仔细地看图书；思维能力——能合理分析画面中人物或情节的明显联系；语言表达能力——能完整表述。
大班：观察能力——能仔细地看图书，观察图片间的联系；思维能力——能合理分析人物、情节及画面间的联系，并由此展开想象；语言表达能力——能生动讲述，语句完整，词汇丰富。
培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展。总之，早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，我坚信，只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神，去认真研究、大胆探索，就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地。
论文作者:麻艳珍
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/8
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