小学语文教学中的爱国主义情感教育，本文主要内容关键词为：爱国主义论文,小学语文论文,情感论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《小学语文教学大纲》指出：语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。因此，教师一定要把爱国主义情感教育寓于语文知识的传授和语文技能的训练之中，让学生潜移默化地受到爱国主义情感教育。
一、以人物形象进行爱国主义情感教育
小学语文教材的课文中有很大一部分是写人物的。有写革命领袖的，如《八角楼》《一夜的工作》《朱德的扁担》等；有写历史上著名人物的，如《詹天佑》《李时珍》《黄道婆》；有写革命烈士的，如《刘胡兰》《囚歌》《黄继光》；有写英雄群体的，如《狼牙山五壮士》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》；有写先进人物的，如《手》，《饲养员赵大叔》；有写在资本主义制度下过着悲惨生活的儿童的，如《小珊迪》《卖火柴的小女孩》《凡卡》等等。其中有的是真人的记载，有的是典型的塑造。教师应抓住课文中的人物形象，对学生进行爱国主义情感教育。如《刘胡兰》一课，刘胡兰挺着胸膛，大义凛然，从容走向铡刀的高大形象，以及她斥责敌人的句句铿锵有力的壮语，会使学生受到崇高品质的感染。又如《别了，我爱的中国》一课，学生通过对作者在大革命失败后离别祖国的复杂感情，借助对事件和景物的描写所表达的强烈爱国之感，以及文中反复出现的“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”的句子，充分地表达了作者在离别之际心中对祖国的眷恋之情，从而激发了学生的爱国热情。再如《小珊迪》一课，通过学习使学生无比憎恨资本主义制度，对比之下，生活在伟大的社会主义祖国是多么的幸福，热爱祖国的情感会油然而生。
二、以事件的思想性进行爱国主义情感教育
小学语文课中所选的文章都是文质兼优的作品，有些课文记叙了革命领袖和革命先烈的光辉业绩，有些记叙了我国人民反侵犯、反压迫剥削的事迹；有些记叙了我国劳动人民在旧社会的痛苦生活，以及资本主义国家劳动人民的悲惨遭遇；有些记叙了劳动人民在我国社会主义建设中表现出的公而忘私、艰苦奋斗的高尚情操等等。结合课文内容，抓住关键性字、词、句、段，提出带有启发性的问题让学生回答，领悟其内涵，掌握课文的思想内容。如《飞夺沪定桥》就要抓住“飞”、“夺”两个词，以及描写铁索桥的句子，提出以下问题：红军为什么要夺泸定桥？为什么说抢时间是战胜敌人的关键？我军用什么办法赶过敌人的援兵？为什么敌人要喊：“来吧，你们飞过来吧！”红军是怎样飞过去的？在这些激动人心的事件中，体现了红军战士不畏艰难的英雄气概，从而激励学生敬仰英雄、向英雄学习。同时要进一步引导学生深知今天的幸福生活是在中国共产党的英明领导下，成千上万的英雄前赴后继，用生命和鲜血才赢得的。激发学生更加热爱珍惜今天的幸福生活，努力发奋学习，更加热爱党，热爱伟大的社会主义祖国。
三、以美景感染进行爱国主义情感教育
小学语文教材中有很多课文描绘和赞美了祖国秀丽的自然景观。其中有《桂林山水》《草原》《美丽的小兴安岭》《长城》《观潮》《梅雨潭》《海上日出》《日月潭》等等。课文中描写的日月星辰、巨川大山、花草树木、鸟兽虫鱼等景物，已经融进了作者赞美之情，不再是纯客观的景物，而是一种人化了的自然美。享受课文中美的内容、美的语言、美的画面、美的情感，对学生无非是一种熏陶感染，会情不自禁的赞叹祖国之美。如《瀑布》是著名的叶圣陶老先生被壮丽的景色深深陶醉，写下的诗歌。教学时，可放录像，听浪声风声、瀑布声，还可放录音，让学生练读：自由读、伴乐读、背诵。要求读得入情入景，陶醉于美景中，自然他们的心灵得以美化，爱国之情感也就不言而喻了。又如《桂林山水》一课，作者描绘了“甲天下”的山和水。山：奇、秀、险；水：静、清、绿。人坐船行之，有“舟行碧波上，人在画中游”之感，文中这美的动态与美的静态高度结合，构成广阔而深邃的意境，给人一种清丽恬静、朴素、清新的美感。祖国有这样美的山山水水，有谁又会不去热爱她呢？
四、以深情陶冶进行爱国主义情感教育
情是文章作者进行创作的基础和动力，每篇课文都洋溢着作者的真情，表现着作者的爱和憎。教学中，把课文中的情挖掘出来，表现出来，也就是用课文中蕴含的情感打动学生，使他们与作者的感情产生共鸣，从而发展爱国主义情感。如《美丽的小兴安岭》一课，作者满怀激情的描绘了一碧千里的树海，又按一年四季的变化写出了小兴安岭的美丽富饶。春天生机勃勃；夏天花木繁多；秋天果实累累；冬天雪景壮观。形象地勾勒出了一幅幅优美的画图，课文不但写出了大自然的美，更重要的还写出了小兴安岭美而不空，她不仅是个大花园，而且是一个宝库。有数不清的山珍、野果、珍禽、异兽；有取之不尽、用之不竭的木材，源源不断地运往祖国各地，支援祖国的社会主义建设。又如《草原》《可爱的草塘》等，读着这诗情画意的文章，学生一定会为这外在的美和内含着更美的东西所陶醉，深深地感受到祖国的美丽和可爱，熔铸成热爱祖国江山的情感。
五、引导想象进行爱国主义情感教育
教材中的课文蕴含着丰富的教育内容，更使这个物质转化为巨大的精神力量，促使学生情感的发展，教师要善于启发诱导，把学生带到再造的情境之中，去领略文章的内容和情感。想象又是特殊的思维形式。教学中，教师有目的地巧设问题，引导学生去想象教材描绘的意境，激发思维，陶冶情感。如学习了《望庐山瀑布》《趵突泉》《桂林山水》等，设问你还知道祖国的哪些大好河山？它们虽然景物各不相同，但有一个共同的作用，你知道吗？又如，学习了《周总理的睡衣》《过桥》《白杨》等课文，设问：通过学习你应该发扬什么样的美德？再如学习了《参观浏家峡水电站》《大海的歌》等课文，设问：学习后懂得了什么？你有什么感受？还有学习了，《张衡》《黄道婆》《詹天佑》等，设问；你认为我们的民族是一个怎样的民族？学习了《一定要争气》，设问：童第周的学习目的是什么？你自己学习是为了什么？应当怎样向童第周学习？通过正确的引导和丰富的想象，也是进行爱国主义情感教育的重要手段。
综上所述，语文教学中的爱国主义情感教育应该把握住语文本身的特点，充分利用教材，做到生动、形象、灵活、自然。水滴石穿，只要不断努力，一定能取得很好的成效。