(陕西省洋县教师进修学校 洋县 723300）
兴趣能直接化为学习的动机，成为激励学生学习的内在动力。如果学生对数学具有高度的学习热情，就会津津有味、不知疲倦地学习，将极大地提高学习效率。培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，下面谈谈我的几点体会。
一、精心设疑，诱发学生的学习兴趣。“问题”是引起人们学习兴趣和探究欲望的“发动机”。“学启于思，思源于疑”，疑能使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。所以，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。使学生在“疑”中生“奇”， “疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉老师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引人课题，十分生动有趣。
二、创设情境，调动学生的学习兴趣。创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性，有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在合适的氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度；平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。例如，在讲“幂的知识”时，笔者拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少？有我们的教学楼这么高吗？” 停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m！”学生惊讶，教师乘势指出“学习了幂之后，我们可算出其厚度为约26844m。” 学生定会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习；使学生的注意力最集中，思维最积极；增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。
三、体验成功，培养学生的学习兴趣。让学生学会学懂所学的内容是学生对数学感兴趣的又一主要原因，后进生更是如此。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆过难或过易的教学内容都不易调动学生学习数学的积极性，因此，教学难度要适中，提出的问题和布置的作业是通过努力能够达到的。前苏联心理学家维果茨基提出：把教学要求设置在学生思维的“最近发展区”，即跳一跳，摘得到的高度。教学中若能面向全体学生，分层教学，分类指导，将教学的深度、广度设置在他们各自的“最近发展区”内，那么就能调动学生的学习主动性，使其各有所得，人人都在自己水平基础上增长思维能力、解题能力，品尝成功的喜悦。实验表明，当学生学会弄懂所学课题的时候，必定有一种获得成功后的快乐，当学生享受到创造性数学活动成功的喜悦，就能强化学生的学习动机，这种快乐就形成了他们对数学感兴趣的内部动力。
四、灵活多变，保持学生的学习兴趣。教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。
例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。
五、精选练习，巩固学生学习兴趣。课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。例如：在讲“一元二次方程应用题”时，可以这样出题：本届世界杯足球赛有32支足球队参加小组赛，每小组4支队伍，问一共要举行几场小组赛？这种题的设计趣味性强，难度不大，又符合当前中学生喜欢足球的心理，通过讨论即可解决问题。学生能从解题中体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。
六、更新手段，增强学生的学习兴趣。多媒体教学技术，以形象生动的画面，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到从要我学到我要学的转变。中学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题，学生没兴趣。
例如，《圆锥的表面积》，公式的推导是难点，利用多媒体卓越的画图功能突破这个难点，引起学生兴趣。电脑显示：①准备知识：屏幕上给出圆锥的侧面展开图及侧面积公式。②问题探索：圆锥的表面积公式怎样呢？S=0.5LR，以上每一步的电脑显示都是动态图形加上虚实线的变化，再配合适当的色彩和声音，把立体图形表现得惟妙惟肖，将抽象问题具体化，便于学生对抽象概念的理解。在函数Y=ax2+bx+c图像性质的教学中，如何在图像的变化与函数解析式的变化之间建立正确的联系，通过电脑动态的图形，更好地展现复杂的数学思维过程，易于学生接受。电脑教学所产生的效果是其他手段所无法比拟的。
论文作者:武宝剑
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿
论文发表时间:2014-5-4
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