陈东强 云南省曲靖市陆良县大莫古镇太平哨小学 655607
【摘要】学生的语文学习是一个逐渐积累的过程，在这个过程中，老师需要注意学生的阅读和写作教学同时开展，这样可以进一步提高课堂教学效率，并且能够同时提高学生的阅读和写作能力，本文就具体实例谈谈小学语文读写结合同步提高的教学实践。
【关键词】小学语文；读写结合；同步提高
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-059-01
就目前的情况来看，语文教学主要包括“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”等五个方面的内容，在这些内容中，阅读和写作并不是相互独立的，而是可以相互依存，密不可分的。老师在课堂教学中，可以在阅读教学的时候兼顾学生的写作教学，在进行写作训练的时候，提高学生的阅读能力，通过这样的方式，可以达到更好的教学效果。小学阶段的语文学习对于培养学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力，打好学生的语文学习基础具有重要的作用，并且新课标对于我国的小学语文教学也提出了新的要求，因此小学语文老师在课堂教学中就需要注意积极推进语文教学中阅读和写作的同步训练，这样可以达到学生的阅读和写作能力同时提高的目的，促进学生语文核心素养的培养。那么在具体的课堂教学实践中，小学语文老师应该如何更好地进行读写结合同步训练呢？
一、结合阅读本文，开展写作训练
写作是学生在语文学习中一个重要的组成部分，并且小学阶段的学生由于刚刚接触写作，这个时候培养他们的写作兴趣，提高学生的写作能力具有重要的作用。就目前的情况来看，很多学校虽然有专门开设写作课对学生进行写作的训练，但是就学生的学习和发展来看，还是无法满足学生学习和发展的需求，因此小学语文老师在课堂教学中可以考虑从阅读文本出发，结合阅读文本，开展对学生的写作训练，这样可以让学生在日常中进行写作训练，引导学生养成写作的习惯，这样可以更好地培养学生的写作能力。比如说，在学习小学语文课本中《幸福是什么》的时候，这篇文章主要讲的是三个少年，看着已经干枯多年的泉水，用自己的劳动帮助村民喝到了水，智慧的女儿出现并且祝他们幸福，这个时候他们不知道幸福是什么，十年后，三个少年再次遇到，他们回顾自己十年的历程，知道了幸福就是通过自己的劳动，帮助别人获得幸福，这个时候自己也可以幸福。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习结束之后，相信很多学生在日常生活中都有过帮助别人的经历，老师可以让学生回想自己曾经帮助别人的这些经历，然后结合课本内容，以《我眼中的幸福》为题，写一篇小文章。在这个过程中，学生会发现，自己曾经在帮助别人的时候，虽然过程是辛苦的，但是看到别人因为自己的帮助，获得了幸福，自己的内心也是快乐的。通过这样的方式，可以让学生在进行阅读的学习的同时，写作能力也得到一定的提高。
二、从阅读文本中积累写作素材
对于小学阶段的学生来说，他们接触的阅读文本都是符合他们这个年龄阶段阅读的，具有一定教育意义的文章。并且小学阶段的学生刚刚接触写作，由于各方面的原因，他们在写作的过程中可能会存在一定的问题，比如说写作的时候没有一定的素材，导致写出来的内容显得比较空泛，缺乏可读性，这是因为他们缺乏素材的积累。因此小学语文老师在课堂教学中。就可以有意识地引导学生从课本中积累一些写作素材，在遇到类似的写作话题的时候，就可以将这些素材运用上，这样可以更好地提高自己文章的可读性，让自己的文章内容更加充实。比如说，学生在小学语文课本中《将相和》的时候，这篇文章主要讲的是廉颇和蔺相如的故事，廉颇对蔺相如心怀不满，于是处处刁难，蔺相如处于大局的角度考虑，也不和廉颇计较，在廉颇知道了真相的时候，就背负荆条去找蔺相如请罪，蔺相如也原谅了他，二人和好如初。在这个故事中，蔺相如宽容大度，识大体，具有全局观念，而廉颇虽然之前犯了一些错误，但是他能够知错就改，也是值得学习的。学生在学习完这篇文章之后，就可以对它进行一定的解读，挖掘其中的一定写作素材，然后进行一定的积累，这样还可以有效加深学生对于这篇文章的理解，同时也有利于提高学生的写作能力。通过这样的方式，可以更好地促进读写结合的发展。
结束语:
总之，阅读和写作是语文教学中两个比较重要的部分，在这两个部分的教学中，小学语文老师可以思考如何有效将二者结合起来，这样可以更好地提高课堂教学效率，提高学生的语文核心素养。在具体的课堂教学实践中，小学语文老师可以从阅读文本出发，结合阅读文本中的话题引导学生进行写作的训练，同时，还可以让学生从阅读文本中积累写作素材。这样不仅可以提高学生的写作能力，还可以加深学生对于阅读文章的理解，进而更好地提高学生的阅读能力，促进学生的阅读写作同步提高。
参考文献:
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[3]王瑛.试论小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].中外交流,2018,(49):398-399.
论文作者:陈东强
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/6/10
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