摘 要：语文课文中的许多内容与历史课本中的许多知识有密切的联系，老师如果有效地利用这些关联，在学科之间互相为用，定可以收到良好的教学效果。本文列举几个语文与历史相结合的例子，以便相关老师的教学更加得心应手。
关键词：联系 借力 锦上添花 相得益彰
在教学中，我们往往发现，各学科之间有许多联系，教师如果熟知这些联系，往往会收到事半功倍的教学效果，学生们也会受益匪浅。
作为语文教师，我发现语文与历史学科之间的联系最多。教学中，将文史知识相互结合渗透，会使课堂既有了文学的华美，又有了历史的底蕴。使学生不仅收获到学科知识，更主要的是开阔了视野，增强了人文素养，为他们终生学习相关学科奠定坚实的基础。教历史与教语文的老师如果对这两门学科的相关知识都有所了解，那么在教学中“文史”结合，教学效果必然相得益彰。
一、历史教学中“借力”于语文
1.有许多成语故事出自历史事件，比如：城濮之战时，晋楚两军相遇在中原战场上。
决战前，晋军以报答楚王为名，“退避三舍”，驻军城濮，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，大败楚军。再如：秦赵长平之战时，赵括只会“纸上谈兵”，没有实战经验，秦将白起设伏兵把赵军围困起来，赵军大败，四十多万人被俘，绝大部分被坑杀。再有，围魏救赵、草木皆兵、风声鹤唳、约法三章……据此，我们与语文老师联手，组织历史成语故事会，要求学生讲历史故事，说出成语，并且运用成语说话，岂不快哉。
2.在讲到相关历史知识时，把有关古文结合进课堂教学中，必使学生佩服得五体投地。
比如：在讲春秋时期的医学成就时，必然讲到扁鹊，他能用针刺、按摩、汤药治疗疾病，他总结出来的望闻问切四种诊断疾病的方法，一直被中医沿用。老师若能当堂来几句《扁鹊见蔡桓公》的相关文字：“扁鹊见蔡桓公，立有间……”将何如？
再如，在教学陈胜吴广起义时，我结合《陈涉世家》讲陈胜的“燕雀安知鸿鹄之志”、“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”对学生的激励更大。
3.在讲相关历史时期的文化时，必不可少的是文人墨客的思想及创作。
如屈原的《离骚》：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！路漫漫其修远兮！孔子说：学而时习之，不亦说乎？温故而知新，可以为师矣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孟子说：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。结合这些，必能使学生受到文化的浸润。尤其是介绍一些诗人如李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照、辛弃疾等，在课堂上让学生准备并背诵这些诗人的一些诗作；介绍《窦娥冤》、《西厢记》、《牡丹亭》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》等著作时，让学生说出自己所知道的故事情节，他们学习历史知识的兴趣必然大增。
二、语文教学中更应借助历史
1.介绍背景时，历史知识必不可少。
在学习杜甫的《三吏》、《三别》时，必须讲一讲安史之乱。在平息安史之乱时，杜甫刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实，写了这组诗。
2.介绍作者时,借历史故事提高学生的兴趣。
在学习贾岛的《题李凝幽居》时，我讲了“推敲”的故事：贾岛是著名的“苦吟派”诗人。一天，他骑在驴背上吟得两句诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”开始想要用“推”字，后来又想要用“敲”字，还不停地在驴背上伸手比划“推”、“敲”的姿势。不知不觉冲撞到韩愈的卫队。贾岛向韩愈解释说出自己吟得的诗句。韩愈沉思良久，认为还是用“敲”字更好。那么，与“推敲”相关的这首诗究竟内容如何呢？引入了对新诗的学习。
3.加深诗文理解时，历史知识使教学锦上添花。
例如杜牧的《江南春绝句》，全诗勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。学生容易理解诗人笔下千里江南明媚可爱的春光，理解作者对江南春天的赞美之情。但这首诗同时也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。这一点学生不易理解，这时，老师借助历史知识，可以帮助学生理解：诗人在这里不说“江南四百八十寺”，而说“南朝四百八十寺”，是别有意蕴的。南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。结果到头来是一场空。杜牧所处的晚唐时代，佛教更是恶性发展，乃至劳民伤财，大唐危在旦夕。杜牧熟读史书，看透时局，无法力挽狂澜，只能咏史抒怀。由此可见，诗中饱含着诗人的无限慨叹！抒发了他那忧国忧民之情，同时委婉地对唐王朝统治者进行劝诫。这样，理解自然深入。
教师是教学中的主导，具有良好的专业素养是对教师的最基本要求，教师专业知识的缺陷会影响学生知识的获得、能力的提高。教师工作具有强烈的示范性，而且对学生的影响非常深远，影响着学生未来知识系统地形成，我们应该努力丰富自己的专业知识，引领感染学生，使学生耳濡目染，获得丰富的文史知识。
参考文献
[1]初中各册历史教材。
[2]初中各册语文教材。
[3]搜狗百科：南朝佛教。
论文作者:胡广谋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第361期
论文发表时间:2019/4/22
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