大学生思想政治教育激励模式探讨，本文主要内容关键词为：模式论文,大学生思想政治教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在马克思主义激励思想的指导下，借鉴前人有关激励理论的研究成果，结合工作实践，我院构建了一个适合大学生思想特点的思想政治教育激励模式，这样的激励模式将使大学生的思想政治工作更见成效。
一、大学生思想政治教育激励模式的构建
大学生思想政治教育激励模式见图1：
图1 大学生思想政治教育激励模式
二、关于大学生思想政治教育激励模式的说明
图2
图2表明了模式的第一个阶段。激励源即思想政治工作者， 是激励的主体，激励的五种方式均由激励源输送，激励对象是大学生，激励的四个原则及五种方式在前已述。激励原则是方向，只有坚持激励原则，才能使激励方法的运用不偏离正确的轨道。遵循激励的原则，采用适当的激励方式，其目的是让大学生产生奋进意识并采取努力的行动。
图3
图3表明了模式的第二个阶段，即大学生奋进的过程， 绩效不是由激励本身直接导致的，而是通过大学生的努力才能取得，激励方式的运用只是为了使大学生不断努力，可以说是个人奋进的催化剂。因此，激励决定了一个努力的程度、努力的方向及维持努力的时间。在实际工作中，要针对不同人的不同情况进行不断的激励，从而使他经过努力取得好的绩效。绩效的取得，要受到诸多因素的影响，其中最主要的有以下三种：①能力和技能，②周围环境，③个人努力程度。第一种情况是常见的，工作很努力，学习很刻苦，但由于技能和能力差，因而绩效不明显。这就要设法帮助他提高能力和素质。第二种情况是某人能否达到绩效的外部环境因素、环境的优劣、人与人之间的关系是否融洽、舆论导向是否正确等外在因素也影响绩效的取得。如：某班只要有学生思想要求进步递交入党申请书，就有几个个别学生说三道四，使要求进步的学生左右为难。为解决这些问题，我们请来了老红军作报告，讲革命的艰难历程，讲今天的幸福生活来之不易，老红军生动感人的报告，深深感动了大学生，之后全班共有23人向党组织递交了入党申请书。可见，环境、气氛、舆论等因素对绩效的取得起到了重要的影响。第三种情况属于个人的主观因素，尽管给他的激励很强，但仍不能取得良好的绩效，是因为自身不努力，主观意识不积极，这就需要找清其思想根源，使之放下包袱、轻装前进，因此，思想政治工作者要找好激励点，适时对大学生进行教育。
图4
图4表明了模式的第三个阶段，说明对绩效进行评价的过程。 思想政治工作的绩效就是思想政治工作的效果，是思想政治工作引起的人们态度行为、组织行为、精神或文化环境以及生产或工作效率积极变化的综合表现。绩效有优差之分。大学生的行为通过激励后就会产生一种绩效。思想政治工作者要正确地给予评价，对绩效好的进行奖励，对绩效差的进行批评教育甚至惩罚。而无论奖励或是惩罚都是一种评价的手段，都应做到公平、合理，让大学生先进更先进、后进赶先进，从而达到激励的最佳效果。评价是一个复杂的问题，工作绩效的评价是指对一个人的工作成果（包括成绩与效果），进行一定的数量和质量的分析。比如：我们实行的《学生德智体综合评分考核办法》和《学生奖励条例》，都是对学生取得绩效进行评价的好办法。我们将学生的德、智、体分成不同的比例进行量化管理，学生的思想、学习、品德等情况都有相应的量化值。建立了由辅导员、班长、团支书、学委等十人组成的评估小组，小组成员对每个学生的表现及积分进行打分，最后算出总分，综合积分的名次决定是否能授予荣誉称号及奖学金。大学生对评价中的公平与否非常重视，也非常敏感，因此，在评价中要切实做到公平、公正，使学生在平等的条件下公平竞争，并使激励方法起到预期的激励效果。在公平评价大学生取得的绩效之后，还要看他们所取得的绩效是否达到了教育者所要培养目标的要求，是否满足了激励对象个人的心理需要。如双方都满意说明激励是成功的。值得指出的是，对激励对象绩效的评价看其是否达到了组织目标一项，是与资本主义社会的激励有着本质的不同。西方讲激励的目的只是满足个人的需要，而我们对大学生的激励目的既要将他们培养成四有新人，满足组织目标的要求，又要考虑个人的合理需要从而达到个人满意，二者缺一不可。如某名学生取得绩效后，经过较为客观、公正的评价，他的综合评分排在年级第一名，获一等奖学金，被授予三好学生标兵称号。这种荣誉既达到了教育所期望的目标，又满足了他个人的荣誉感和成就感，说明我们运用的激励方法是成功的。
图5
激励模式的最后一个阶段就是反馈的过程（如图5所示）， 理想的激励模式应该是受激励者经过努力后所达到的绩效正好符合激励者预先设置的目标的要求，而这种绩效的取得也正好满足了大学生个人的心理及社会心理的需要。但需要指出的是，一般情况下激励可以反复进行，因为激励是一个让人努力的过程，而不是激励本身就能达到组织目标和个人满足。往往是组织目标要求和个人满足程度再反馈到激励源（即思想政治工作者），通过对反馈后的信息判断。如果我们的激励未能使学生取得组织要求的效果，而且个人的某种需要也未得到满足，那么就需要再一次进行激励，并寻找合适的激励手段，直到激励者和激励对象双方满意为止。
大学生思想政治教育激励模式表明，从激励到学生个人的满足以及达到组织目标，中间要经过一系列的环节，任何一个环节上出了毛病，都会影响激励的效果。对个人的积极性的激励是一个相当复杂的过程，既可以一帆风顺，也允许出现坎坷。只要我们在马克思主义激励思想的指导下，科学地运用激励模式，相信大学生思想政治教育一定会取得令人满意的成果。但应指出的是，思想政治教育激励模式不是万能的，在运用激励模式时要具体问题具体分析、切忌一刀切。