【摘要】：新课标实施以来，对初中语文写作教学提出了更高的要求。教师在进行写作教学时，要注意：语言品味不能泛化，要明确化；不能僵化，应生活化；不能公式化，而要个性化。这样，更有利于激发学生的写作欲望，使学生乐于书面表达，把写作当成兴趣和爱好。
【关键词】：写作、积极性、观察思考、阅读积累、指导、
谈起作文教学，我想在我们许多语文教师的心中可能是个难点。然而我们也不能回避。因为作文是学生综合能力的体现。正如叶圣陶先生所说:“就学生说，作文是各学科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及思想品德的综合表现。” 因此我们培养学生作文能力，提高作文水平，不仅仅是为了应付考试，而是使学生能够很好地适应社会交际的需要，适应社会的需要。
一、激发学生的写作积极性
在当前的作文教学中，普遍存在着一种从初一到初三，千篇一律“我最熟悉的人”、“最有意义的一件事 ”、“冬天（春天）的早晨”等等老生常谈式的命题状况。丝毫没有新鲜感，不能激发兴趣，岂能写出好的作 文？因此作文命题应探求学生的年龄心理特征。 文题既要注意具体，避免成人化 ，又要符合儿童心理，激发其想象。
记叙文的文题要适应学生追求情节的曲折和构思 奇巧的特点，要有新意，例如《我心目中的班主任》等，文题取材范围广，要求明确，使学生学习运用选取典型的材料，从特定角度或一个侧面表现人 物、记叙事件的方法。在整个作文教学过程中，学生的兴趣是提高和 发展能力的原动力。培养中学生的写作能力必须根据不同年龄、不同学年的不同心理特征、不同写作 水平下的不同的写作心理激发其写作兴趣，才能使其“由畏而好”，从而提高写作能力。
二、培养学生观察生活，善于思考
作文源于生活，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。因此有一些学生写起作文无话可说，无事可写，象挤牙膏似的想一句写一句，生编硬套，往往字词不够，究其原因大都是对生活缺乏观察，或不习惯于思考。鲁迅说：“要创作，第一必须观察。”只有贮备丰富的材料。，写文章才能挥洒自如。我们是活生生的人。其中就有很多写作材料，只要我们善于观察，善于思考，写作的源泉一定是长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”观察就是汲取生活的源泉，获得作文素材的重要手段之一。我们身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们必须热爱生活，时时处处做生活的有心人观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑。思考生活，对观察到的现象多问几个为什么？才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法和独到的见解。总之对生活观察得越细致则描写的事物越生动，因此要培养学生观察生活善于思考用心灵感受世界的习惯。
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三、扩大阅读，积累材料，迁移运用
国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》要求教师在指导学生作文时，要引导学生要“养成留心周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。阅读是写作的先导。叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书，善思考，乐于写作。
四、专项指导
理论指导实践一直是我们开展各项工作的标准和指导方针，新的语文课程标准倡导自主合作和探究的学习方式，这充分契合学生的认知心理和学生自身发展的身体素质情况。教师要从这个角度出发，摒弃自己作为权威讲授者这一旧的观念，逐步将学生地位提高，让学生做课堂的主人，做自己学习活动的组织者。在教授学生写作伊始，必须要做大量的专项指导。首先，记叙文的写作。记叙文作为写作中最常用的一种文体，是学生学习写作的基础必备技能。而记叙文的训练，首要问题是记叙性的叙述能力和描写能力。教师要不遗余力地让学生记得记叙文六要素：时间，地点，人物，事件，经过，结果。另外还有叙述的角度，人称等，还有描写能力包括侧面描写，正面描写，场面描写和细节描写等，都是教师必须要抓的重点中的重点。其次，议论文。考试中最常见的莫过于议论文，这是教师最好入手的一种文体，也是看卷老师最喜欢的一种文体。议论文的写作训练中，学生议论性的语言十分重要，如何对客观事物进行正确的评论，在文章能占据重要地位，教师要指导学生使用恰当而丰富多样的议论方式。议论文三要素是论点，论据和论证。在教师培养学生学会了议论的方式后，还要教会学生选择好正确的、恰当的论点和论据。最后在说明文中，教师要教会学生抓住事物的显著特点进行认真观察。同时要能对要说明的对象有一个深入的了解，要设法将事物通过一个明确的顺序进行说明。说明其本质意义和深层次意义，也就是寓意。灵活运用定义说明法，引用说明法，分析说明法，举例说明法，比较说明法，数字说明法，比喻说明法等，综合运用，灵活地相互结合起来。
作为一名中学语文教师，我对语文作文教学充满了信心。 世界是无穷的，生活的魅力也没有止境，只有让学生们用自己年轻、热情、充满生命活力的目光去热烈地感受，大胆地发现——整个世界都是属于他们的。我们的作文教学就一定能迎来又一个阳光明媚的春天。
论文作者:岑秀康
论文发表刊物:《未来教育家》2019年03期
论文发表时间:2019/4/10
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