山东省寿光市侯镇教办 262724
一个12-13岁的小孩，上完小学，仅仅是启蒙、脱盲，他的心智未开，还需进一步开发、培育、打造，中学正好承担了这一承前启后的重任。
现根据我的教育体会谈谈我对中学语文教育的认识，并求教于方家。
一、语文教学中的“真”
选进中学教材中的文章都是作者的真情流露。如教材中选入鲁迅的《友邦惊诧论》、《祝福》等，使师生一同感受到国民党当局镇压学生请愿的血腥场面，一同感受到“祥林嫂”的悲惨命运。这艺术的真实，有着憾人心魄的力量，当我教学这两篇课文时，预先必须吃透文章的含意，与作者一同愤怒、一同流泪，从字里行间感受到作者流动的血脉、激情、爱憎。多年来，我坚持每一堂课、每一篇文章力求让学生受到感染、熏陶，沉浸到作品的氛围中去，在教学相长的同时，能使学生安心、从容、活泼、严肃、庄重，摒弃邪恶的东西，朝着真理正义之路前行。
教师要懂得如何对待学生。以身作则，为人师表，不是一句空话。要求学生做到的，自己一定先做到，把自己融入到学生的集体活动之中，善于发现他们的所思、所想，及时为他们修枝剪叶、打预防针，使他们在各种诱惑面前能辨别真伪、具备相应的抵抗力。而中学语文大量优秀的作品，是塑造人的灵魂最好的精神食粮。
我时常用古代先贤做人的标准来要求学生，要求他们要做诚实的人、坚强的人、思想品德高尚的人、“一个脱离了低级趣味的人，一个有利于人民的人”。我每学期都要将一些座佑铭写在学习园地刊头，如“石可破也，不可夺其坚；丹可磨也，不可夺其赤”、“宁为玉碎，不为瓦全”、“生于优患，死于安乐”、“少小不努力，老大徒伤悲”……启发学生谈理想、志向、兴趣、爱好，鼓励他们大胆地展示自我、看重自己。
语文课教材的“真”，还表现在古今中外千百年来人间真情之“真”、浩然正气之“真”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当我为学生讲解李密的《陈情表》，我为作品中主人翁的“孝心”深深感动，学生也被我的真情感染，默默地体会作品中的人间至深真情！
当我与学生一起朗读邱吉尔《关于希特勒入侵苏联的广播演讲》时，我联系第二次世界大战给人类带来的灾难，人类面临灭顶之灾时，英国首相邱吉尔这篇演讲不仅号召英国人民起来抗击战争恶魔，而且将正义之声传遍全球。全世界各国人民听到这充满浩然正气的声音，纷纷奋起抗击纳粹的入侵，正义之声终于迎来胜利之声。
二、语文教学中的“善”
中小学语文教材中充满了人间的“善”。 中外作品中有很多“善”的东西能教育人、感化人、净化人的心灵，能使人逐渐弃恶从善。什么能做什么不能做，学生会在不经意中养成善良的品格。
如古文中“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“老吾老，幼吾幼”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等格言，为做人的准则、标准，会使学生朝着崇高的人生境界努力。
作为一名语文教师，这辛勤的耕耘、心血的浇灌将会获得收获的喜悦，你难道会看轻她么！
语文教材中有许多揭露人间丑恶的东西。如先秦散文中的周厉王，《水浒》中的镇关西，《捕蛇者说》的悍吏，以及中外作品中正义与邪恶的较量、善与恶的对比，都是作者艺术的真实再现，都是对真、善、美的呼唤，对假、丑、恶的鞭挞。当教师与学生一道溶入作品的情景中，难道不是经历了一次次灵魂的洗礼么！当我们一道面对社会现实，生活中的种种假、丑、恶难道又不是历史的再现？难道不能激起革锢鼎新、激浊扬清的斗志么！人类正是在正义与邪恶的较量中发展前进，无数的正义之士留下多少可歌可泣的故事，成了历代作家的创作素材，为人类留下了多少正义的光辉篇章！
三、语文教材中的“美”
中小学语文教材，可以说，篇篇是语言的艺术珍品，饱含文章的结构美、语文美、形式美、意境美、人物的心灵美以及一种崇高、悲壮之美……
如我给学生朗诵郭沫诺的诗歌《天上的街市》时，诗人营造的天上美景，追求美好人生的愿望，夏天晴朗的夜空，繁星，飘渺的流星，淡淡的银河，为人们描绘了神思遐想的神话传说，不正是人们渴望的理想蓝图么！那一首首唐诗、宋词、元曲，正是古代先贤智慧的结晶！先秦散文、汉赋、明清小品，令人百读不厌，你可从中得到美的享受、心灵的启迪和陶冶，如入宝山，决不会空手而归。每当我带领学生遨游于其间，那身心之乐，岂是山珍海味能比的么，岂是语言形容出的么！学生每日三餐，是长身；每天上课，是长智。
因此，作为一个语文教师，必须具备广博的人文社会知识，必须永葆一颗美好的心灵，才能培育好你的学生，引领他们健康成长。
因此，中小学语文教育就要注重育人，就是培养学生对真、善、美的追求，对理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情、生命的活力、不屈不挠的意志力、永不停息的精神探求、永不满足于现状的批判与创造的欲求。在他今后的人生长河中，他或许也会用不同的文体记载他的喜、怒、哀、乐或创作出不朽的文艺作品！
论文作者:李德銮 张秀丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第206期
论文发表时间:2016/10/31
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