黄晓 百色市逸夫小学
【摘要】在低年级美术课堂中实施有效教学，应该把握好课堂组织、多媒体形式运用、教师的有效评价等三个方面。
【关键词】小学美术；美术课堂；有效教学；低年级；组织教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-016-01
一、美术课堂与有效教学
新制订的《美术课程标准》，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。那怎样在美术教学中实现新《课标》所倡导的基本理念和各项要求呢？我认为除了转变教师的教学观念之外，还必须把“有效教学”的策略引入到美术教学中来。
1.增强教学的实效性是有效教学的前提
首先更新教学观念,找准自己的位置。教师应从宏观上调整教学过程,从思想上更新教学观念,尊重学生在美术学习过程中的独特体验,给学生真正的主体地位。其次转变学习方式,让美术课堂活起来。关注学生的个体差异和不同的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。最后转变教学方法,用情感激发学习兴趣。美术课堂教学是师生双边活动,要想使学生积极主动地参与学习,就得从情感上拉近学生的距离。
2.发挥学生的主体作用是进行有效教学的保证。
在美术有效教学中，既要发挥老师的主导作用，更要发挥学生的主体作用，因此要做到以下几个方面：一是依据教学目标来进行。二是依据教学方法的特征来进行。三是依据学生学习的特点来进行。
3.常规组织教学是开展和提高低段美术教学有效性前提条件。
美术课上学生行为习惯的好坏，也直接影响着课堂教学的效率。课堂纪律是顺利进行课堂教学的重要保证。可是在实际的低段教学中往往会出现纪律涣散或者注意力不集中的情况。究其原因主要有以下几点:1.低段的学生年龄比较小,比较好动,注意力容易分散,在课堂上学生容易被新奇的事物所吸引。2.美术课上有很多操作的环节,学生一动起来纪律意识就会淡薄。在这样的情况下个别自我约束力不强的学生就会有一些小问题出现，我一般采用课前口令训练、听口令做准备，听不同口令来进行组织教学，小组纪律计分比赛、小组作业计分比赛等形式组织教学，通过这种形式在纪律得到保证的情况下能高效的完成教学任务。
二、低年级美术课堂实施有效教学的几个关键点
在美术课堂教学中如何激发学生的学习兴趣,提高教学的有效效性呢?
1.重视多媒体技术与互联网资源的利用
在教学时，利用互联网收集与课堂教与学有关的信息资源，利用资源开展生动活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频等手段，为学生创设一个色彩缤纷，声像同步，亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，使其积极参与学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如我在桂版一年级第十六课 《漂亮的染花纸》一课中，我先收集有关印染的历史、印染作品、制作方法等视频资料让同学们欣赏。通过欣赏同学们学习印染的兴趣被激发了，唤起他们的创作意识和欲望，创作出非常好的作品。在小学一年级上册《美味的盘中餐》为教材内容中，我选取本地方的壮民族的小吃作为本节教研课的教学内容。目的主要是让同学们通过学习初步认识及掌握对材料综合利用培养学生了解、学习、热爱本土壮族文化，首先我通过一组多媒体图片导入，让孩子们了解、认识我们有特色的壮民族小吃等，这环节中我插入了视屏《三月三》让孩子们了解壮家重大节日三月三，同学们的学习兴趣高涨。
同时，多媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，边模糊为清晰，变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，可利用多媒体演变不仅能让学生理解规律，如：我在上桂版一年级下册第十八课《 搭房子》中要讲到简单的近大远小的透视关系，刚开始我上第一个班时我只是在黑板上演示出楼房的近大远小透视关系，然而一节课下来同学们掌握的透视效果不是很好，于是我决定做个课件来演示，在第二个班中进行应用效果非常的好，生动的动画使学习透视知识变得简易及易懂。所以说多媒体的使用能使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。
2.运用精彩的导课和结课,激发兴趣,提高课堂效率
一节课的成功,应从开始就引人入胜,让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣,精彩的导课如同桥梁,能引导学生走入知识的殿堂。如桂教版三年级《富于幻想的卡通形象》这一课时,一开始用动画《熊出没》进行导入,动画制作得诙谐、幽默,课堂上不时发出笑声,学生可以从这些很滑稽的形象表情让学生的兴奋点一下子抓住了,课堂上出现了高潮。一堂完美的课,不仅开始要引人入胜,而且结尾要尽可能精彩。精彩的教学结尾,不仅能为教学内容起到画龙点睛、提炼升华的作用,还可以使课堂教学锦上添花。例如《漂亮的挂饰》一课时,我是这样结课的:我把学生制作的项链挂在胸前,然后用激励性语言:“同学们,一切废旧物品都是你手中的艺术材料,只要运用你的双手,人人都可以成为美的设计者,让我们用智慧的双手创造美好的未来。”导课和结课是课堂教学的有机组成部分,教师精心设计的导课和结课必能激发学生的兴趣,使其产生情感共鸣,从而提高教学实效,达到事半功倍的效果。
3.激励性习作评价，让学生体验成功的愉悦。
在美术教学中，特别是低年级要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，教师要对学生的作品尽可能多地表示出共鸣与欣赏，不能嘲笑所不理解的学生作品，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点，应该多请他们评价自己的作品，让学生体会到被承认被肯定，从而树立信心，激发进一步学习的热情。教师要对学生的学习过程及作品作出积极的评价，多提建设性的意见，少做或尽量不做否定。这样孩子们的自信心逐步增长，激励学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。
总之,低年级课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与美术活动,实现有效的、多向的和高质量的互动,从而实现课堂教学的有效性。
参考文献
［1］美术课堂有效教学之我见，蔡瑞娟，教学艺术，2008.5.
［2］杨春辉.小学美术课堂有效教学初探[J].考试周刊.2008.
［3］张颖.浅谈小学美术课堂中多媒体信息技术的运用[J].中小学.
［4］蔡建良.美术教学评价要实现“四大”转变[J].教育科研论坛，2008.
论文作者:黄晓
论文发表刊物:《中国教师》2020年6月
论文发表时间:2020/5/7