关键词：小学数学；讨论式教学；学生参与；创新思维；加深记忆
讨论式教学是目前教学中经常使用的教学方法之一，这是一种教师根据教学目的和任务要求，在课堂中组织和引导学生对教学中的重点问题展开讨论交流，启发学生思考并且学生在讨论中拓宽思路、总结要点，从而达到培养学生的创新思维的教学方法。小学数学课程知识较为抽象、知识点过于集中、新旧知识点无较大联系等问题导致学生容易遗忘所学知识。因此教师需要根据不同知识点按不同的策略提出问题，创设情境进行讨论。以此激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度、培养学生的创新性思维、加深对知识的理解记忆。本文笔者结合自身多年教学经验，对讨论式教学在小学数学中的策略进行一番探讨，希望对广大教师有所启发。
一、鼓励学生课堂参与
在传统的小学数学课堂中，有些教师认为只需要将课本上的知识让学生死记硬背下来再通过练习题来巩固就可以了。而这样教师控制整个课堂，无法活跃气氛。导致学生不喜欢数学，对数学没有学习兴趣甚至产生厌学的问题。而通过创设情境，建设讨论氛围可以营造轻松的课堂环境，给予学生自由的思考空间，使学生自主思考、踊跃发言，突出学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂学习。因此学生需要观察学生，根据学生的特征和教材特点，创设情境讨论。
例如，在教授《分数》的课堂教学中，为了调动学生对知识点的兴趣，教师可以对学生进行引导式提问来引入新课，在正式讲课前创设情境。例如，小明今天晚上过10岁生日，今天上午他的父母订购一块蛋糕，同时小明叫了4名同班同学到他家，在小明切蛋糕时小明妈妈分别给他的同学两份圆形白纸，然后提出问题：如何切出8份蛋糕；又如何切出8份蛋糕，分别在两张纸上画出来。之后教师便让学生展开讨论，让学生在讨论中交流，学生的课堂参与程度自然会得到显著的提升，这样既能深化理解知识，而且会使学生更加有学习数学的动力，增加学生学好数学的信心。
二、培养学生创新思维
现代教育不仅是要求学生对知识的掌握，而且学生需要不断提高综合素质。讨论教学可以增强目标意识，恰当确定课堂讨论主题，培养学生的创新思维，是讨论教学的中心环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创新思维实质上是学生积极探究问题、思考问题并解决问题的过程和方法，这是培养学生创新思维的出发点和驱动点。因此，在教学中教师应有意识的培养学生设计创新意识。而培养学生创新思维的前提是教师在课堂上能突出体现教学目标，教学目标同时也决定了会培养出什么样的学生。
例如，在教授《三角形内角和》，先引入内角和的概念，再提出问题“什么是内角和”尽管学生可能不理解内角和但会引起学生的思考，然后教师可以先以三十度直角三角形为例，问同学“知道这个直角三角形各角的度数吗”再引导学生回答，此三角形内角相加是多少度，再告诉同学三角形内角度数之和就是内角和。再让同学们在练习本上画出等腰直角三角形，让同学们使用量角器量一量这个三角形的三个内角并相加得到内角和。问同学们“你们觉得这是巧合吗？请同学们自己画出一个觉得内角和不是180°的三角形可以吗？如果不可以那四边形的内角和是多少？那同学们能得出多边形内角和的普遍规律吗？好了同学们可以讨论一下，并分享自己的结果好不好。” 这样通过提问、讨论来引导学生举一反三的创新性思维。
三、全面学习加深记忆
我们知道，小学数学所学知识是非常基础的东西，但是这些知识又过于琐碎。为了使学生学好数学，并将所学知识做到灵活运用，就需要寻找合适的方法。如何让学生感到课堂教学生动有趣，又能掌握所学知识并记忆于心，这是很多教师都在思考的问题。笔者认为通过讨论教学，学生可以系统的全面学习可以使学生加深记忆，在讨论过程中，通过学生的积极思维, 依据事物的内在联系, 在理解的基础上去记忆的方法。
例如，在教授《平行四边形的面积》时，笔者利用“几何画板”为学生创设情境教学，先画出长方形并告诉学生长和高，引导学生计算其面积。然后我将长方形拉伸得到平行四边形。我问学生们它的面积发生变化了吗？有的学生认为没有改变，有的学生认为面积缩小了。此时，不必急于否定或肯定学生的回答，给学生们讨论交流，让他们探索其中缘由，自行得到正确答案。这样的教学方法能够让学生在实践中通过动手和动脑来领悟了解数学知识，更好的全面理解知识，发展学生思维，培养学生对数学学习的兴趣，加深对知识点的理解，深化记忆。
总之，通过讨论学习的方式营造积极向上的课堂氛围，让学生在讨论中发现学习数学的乐趣，将学习的数学知识和逻辑思维应用到现实生活中解决实际问题，这样不仅提高了学生的个人素养，同时也促进了数学教学活动的良好展开。
参考文献：
[1]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育,2015(32)
[2]张少华.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].学周刊,2016(01)
论文作者:赖永胜
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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