山东省淄博市淄川经济开发区中心小学 高生万
随着新数学课程的推行,人们越来越重视学生学习数学时 的感受和体验,重视合作交流。根据新课程标准的要求,教学 课堂上的活动会增多,学生也会更多地通过与他人的合作和交 往来进行学习。而我们面临的最大问题之一就是怎样进行合作 式学习。我们的学生不缺乏聪明的头脑和灵巧的双手,但是独 生子女的特殊生长环境,使他们自幼就不善于与同龄人合作。 让学生从小就学会合作,是帮助他们适应新的学习方式,乃至 适应未来高度合作化社会的重要一步。
在此,以数学实践活动课“我学会测量了”中的两次小组活 动为例,谈谈对于培养学生的合作能力的认识和实践。本课选 自九年义务教育小学数学第三册(人教版)的实践活动课“我长 高了”。
1、第一次小组活动
【课堂实录】第一次小组活动是测量课桌宽度、门窗宽度 和黑板长度。学生按每组 6~7 人,分成 8 组。3 个组测量门的 宽度、3 个组测量窗户的宽度,2 个组测量黑板的长度,并且记 录测量结果,布置完任务后,学生都十分兴奋,个个跃跃欲试, 希望马上开始动手。
教师提出:请每组同学先讨论一下每个人做什么,然后再 测量。
学生叽叽喳喳地讨论一番后,汇报了计划。有的组让每个 人都量,于是他们讨论了顺序,即谁先量,谁后量;有的组指 定了两三个学生,由他们专门负责测量和记录。
在随后的测量活动中,有的组行动有序,速度较快;有的 组,几个学生争抢着做记录、做测量,出现了混乱;有的组, 个别学生显得离群;有的组为测量结果不同发生了争执。
测量结束后,教师请学生谈谈自己的感受。学生立刻说了 起来,情绪很激动。
学生首先反映出来的是组织问题,这可从学生的发言中看 出。
【课堂实录】第一个发言的学生说:“有的同学老是抢,搞 得很乱。”学生们纷纷附和。
教师问:那应该怎么办呢? 有的学生说:每个组应该量之前就商量好谁先谁后。 有的学生说:我觉得大家应该按我们说好的做,不能抢。
这样才能量得快。 有的学生说:对,越抢越慢,应该排队,按顺序来做。 还有的学生说:不能插队(加塞),组长应该管管那些插队的人。 通过这些话可以看出,学生们都已经感觉到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性,并且开始自发地寻求管理。这正是 开展活动的目的之一。培养学生的合作能力、自我管理能力以 及协调人际关系的能力,不是单靠教师苦口婆心的说教就能完 成的,而是更多地需要在实际活动中自然地进行,使学生在人 与人的交往中甚至是碰撞中得到锻炼。
学生反映出来的第二个问题是分工问题。
【课堂实录】教师主动问一个在活动中显得离群的学生有 什么感受,为什么老站在旁边不动。
他说:我想量,可是组长不让我量。总是让××和×××量, 别人都量不到。
他的组长解释道:他量得很慢,所以我就让量得快的同学 量。不然我们组就会很慢。
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教师问其他学生:你们觉得这样好吗?
对于这个问题,学生的分歧很大。
有的学生说:“应该让每个人都量,一人量一次。这样才公
平。”这句话在很多学生中激起了共鸣,他们大多是没有被指定 做测量记录的学生。
也有的学生支持组长的意见:“要是每个人都量,时间就不 够了。”这个观点也得到了部分学生的认同,不过人数相对较少。
还有的学生想了折中的办法:“没量到的人可以下课量。“ 学生虽然年幼,但是他们已经开始思考公平和效率的关系。但即使是在成年人的世界里,公平和效率往往也是一对矛盾。 在此时,一个理智的教师不应该绝对地支持某一方,而反对另 一方。
【课堂实录】经过短暂的思考,我对学生说:“我们搞测量 不是为了争速度第一,而是为了让大家都掌握测量物体长度的 本领。所以,只要时间足够,就应该让每个人都量。量得慢的 同学,大家可以帮助他,使他能快一点。当然,如果实在是没 时间了,那就只好下课再量了。“
学生反映出来的第三个问题是协调问题。 综合学生的发言可看出,测量方面出现的问题较少,学生的感受主要是围绕着活动的组织和安排说的。这说明刚步入二 年级的他们,由于对合作中的组织、分工、协调等问题都很陌 生,缺少合作经验,所以虽然事前有计划,但是考虑得不全面, 在活动中暴露了很多问题。待到回顾时,这些问题自然成了他 们讨论的中心,引发了他们对其产生原因和解决方法的思考。 此时教师应该因势利导,帮助他们总结经验,吸取教训,学习 怎样发挥小组集体的力量,怎样进行真正意义上的合作学习。
2、第二次小组活动
【课堂实录】第二次小组活动是测量身高、两手伸开的长 度及腰围。在此之前,学生从来没有动手做过这三项测量,因 此教学分两步进行。第一步,让学生知道身高、两手伸开的长 度和腰围的意思,测量的方法以及测量时需要的人数;第二步, 学生分组进行测量并填表记录。活动时仍然是按 6~7 人一组, 分成 8 组,2 组学生测量身高,另 3 组学生测量腰围,另 3 组 学生测量两手伸开的长度。布置任务后,学生分组讨论测量时 的分工、顺序等等。
【课堂实录】在回顾时,学生们大多认为这次活动比上次 好,没有人插队,争吵少了,也没有人抱怨分工不公。此外, 还有一些学生,谈论了他们遇到的问题和解决的方法。
一个学生说:量两手伸开的长度时,皮尺零刻度那边容易 掉下来,我就请那边的人捏紧一点,这样就行了。
一个学生说:一个人量腰围不好量,我就叫被量的同学自 己把皮尺头按住,这样就好量了。
还有个学生说:×××同学辫子太高了,横杆压不到头顶。
应该把辫子弄低一点,不然量不准。
我们将前后两次活动进行比较,不难看出,当学生的合作能力、组织能力、协调能力增强了,活动就会变得有效起来。学生不再被混乱、冲突的人际关系所干扰,注意力集中到了“运用数学知识解决问题”这个主题上,活动中遇到的问题,能在合作中被有效解决。正因为如此,所以在第一次小组活动后学生们埋怨秩序,抱怨分工,而在第二次小组活动后,不但没有了这些不满,反而能够提出“辫子太高影响身高测量”的发现。因此,我们的学生应该从小学会在集体中工作、学习,在交流合作中共同成长,防止自我封闭。要知道,未来的社会是一个高度合作化的社会,科技的飞速发展和分工的高度精细,使得不论是个人、地区,还是国家,都只有与外界进行合作,才能得到发展。一荣俱荣,一损俱损,只有合作,才能进步,这是世界发展的主流趋势。教师应该把合作式学习放在这样的大背景下考虑,为学生的长远发展着想,避免教育中的短视行为,减少闭门造车式的盲目操作。
论文作者:高生万
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
标签:学生论文; 测量论文; 小组论文; 教师论文; 每个人论文; 的人论文; 腰围论文; 《创新人才教育》2018年第1期论文;