摘要：本文通过对平阳县**四中七年级语文期末学业水平检测的结果与县常模的认真分析，发现20%学生学业成绩与县常模的具体差距知识点，结合数据，联系背景，原因分析，并尝试提出有效措施。
关键词：常模；数据分析；准确表述；名著阅读；句子含义理解
一、数据呈现
昆阳*中2014第二学期期末考试的成绩，比上学期期末的后20%状况有所进步也有退步，本按数据精确诊断的原则，以期后续学习能更上层楼，特按试卷分不同小题与县常模数据作如下比较做出如下一些表格：
1.语文整体成绩与上学期比较
二、数据精确诊断
1.从以上表格比较看出，导致昆*四中20%学生学业成绩差距的有以下几处病灶：平均分差距最大的是7、5、20、28小题。标准差差距最大的是5、7、18.19 28小题，
(1)第28小题为写作题。本次题目是“在——中长大”，评分标准如下：
三类卷（23--21分）：基本符合题意，中心基本明确；有真情实感；内容较充实；结构较完整，思路较清晰；语言基本通顺。
四类卷（20--18分）：基本符合题意，中心不明确；缺乏真情实感；内容不充实，结构不完整，思路不够清晰；语言不通顺。
鼓励真实、有情、有思想的表达，有亮点的文章可酌情加分。
昆*四中七年级平均分为22.6分，三类卷居多。
诊断：缺乏“立意正确，中心突出，内容充实；富有趣味，有文采
(2)第7题选自名著《朝花夕拾》《五猖会》是阅读分析，对重要语句的作用理解，“第10段换线句子能否删去，请说出理由”(3分)
答案是：不能删掉，作者运用反复的修辞手法，强调不理解，死读书的无用(1分)，批判封建教育对儿童天性的压制和摧残(1分)，表达气愤与不满之情。(1分)
本年段平均分只有0.81分。
诊断：主要失分在于表述不规范，没有分点表述，更重要的是学生阅读范围非常狭窄，部分试卷全空在那里，估计是根本没有仔细阅读过《朝花夕拾》的《五猖会》这篇文章。
(3)第5题也是名著阅读，选自《童年》，为填空和选择题，(3分)答案：（1） 是一个思想独特，风趣幽默，热衷于科学实验但是不为世俗的人接受的孤独的人 （从性格、职业爱好两个方面，各1分。） 2.（2分）D，学生的失分同样是阅读范围非常狭窄，只肯记住课后附录的几个名著导读的知识点，而不肯去完整的看一本书。
(4)17,18小题为古诗文阅读，答案是17、（2分）耘田 织麻18、（2分）热情地赞颂了农村少年儿童天真烂漫、热爱劳动的美好品质。（谈到“懂事好学”等也可。）。
诊断：需要学生认真阅读文本，分析字里行间所表达出来的思想感情。
三、学生情况分析
1.我校与县常模相比，明显存在着不协调。主观上存在的问题是，档次差教学体现明显，优秀生的辅导，后20%学生的辅导需要进一步加强。优秀生培养可以想办法，后20%学生的问题在于加强思想教育，转 2.按正态分布理论，本年段发展中学生占比例非常大，这是我校的明显优势。这一部分人正介前20%与后20%之间，问题能回答，能思考，但不肯深入，不肯向细节要分数。
四、主要问题及教学建议
1.学生对语文及与语文相关的知识的积累普遍存在很大程度的欠缺。课标建议中提到的名著导读篇目，学生应该熟悉。
2.积累是培养中学生语文素养和语文能力的重要途径，而且我们强调积累要多方面，多角度。把学生学习从课堂那个狭小的天地扩展到生活的各个领域。课外阅读积累还是提高学生思想认识的重要途径。
3.教师在对学生习惯养成教育方面存在漏洞。从试卷中反映出的问题有，卷面涂抹，字迹潦草，没有良好的书写习惯；阅读不认真，思考不深入，丢题落题，没有良好的学习态度；答题找不准切入点，没有掌握学习方法与技巧等等。这些题得分率低，关键在于对学生进行思想意识的引导和学习习惯的培养。
4.学生综合阅读分析能力较差，对文章整体的感受领悟不够，对规律的迁移能力不强。从全篇着眼来领会的，需整体把握的题答得不好，平时的阅读教学虽耗时最多，但效益还是很低。这还是先从我们教者的角度反思我们该如何去做。
五、对策措施
（一）
1、在班级设置读书角，并提供散文、名著等文学作品，供学生阅读，提高学生的现代文阅读量，培养学生阅读、品析、感悟能力，进而提高语文能力，提升语文素养。
2、开展名著阅读课，引导学生关注现代文，培养阅读兴趣，并加强阅读能力。
3、开展有效的现代文解题要点与实践的专题课，规范学生准确表述，引导学生正确答题。
（二）阅读重要句子理解答题准确表述举例：
1、词语或句子运用了修辞手法的，要分析其修辞手法并分析作用。
2、既要答出表层意思，也要答出深层意思。先分析词语或句子本身的内容，答出表层意思。再联系作者思想感情，文章主旨来分析词语，句子的作用，如强调什么，表达什么，突出什么
3、联系前后文，有时甚至要联系全文来答题
4、从重要词语入手，把握意思
5、从修辞手法入手
6、结合文章的中心思想，从分析表达的感情入手，结合上下文归纳，以理性，清晰的文字来解说抽象，飘渺的文字。
（三）此次作文部分选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。初一为《在----中成长》，但部分作文容易犯所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对场面、氛围、心理的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。
作文水平的提高主要靠循序渐进的训练。特别在学生存在问题比较大的选材、立意、行文等方面，应进行专项的强化训练。训练中要注重解决这样几个问题：
一是选材立意要求“真”。要引导学生从身边事入手，选取对自己触动最大、有真情实感的素材来落笔。源于生活、贴近生活，写出的文章才亲切感人，反之，离开生活去胡编乱造，抄袭他人的生活经验，甚至通过“耸人听闻”来体现主题，这样的文章失去生活本来的鲜活与自如，读来令人生厌。当然，我们不强求“实有其事”，允许局部的移植甚至想象，但必须实有其感，感同身受，文章才能富于感染力。有的学生不从生活中去回顾、捡取素材，却将一些道听途说的材料拿来穿凿附会，细枝末节失真，感情流露苍白，语言便也空洞无物。
第二，训练中要在行文的细致有情上下功夫。从此次考试看出，学生的通病是语言大而化之，具体生动不够。叙事描摩的功夫不过硬，架空概说，没有血肉，生发出的感悟议论也就显得虚空、苍白。教师要安排好专题和训练序列，扎扎实实让学生过好取材立意关和铺叙描写关。
六、结束反思
1、应该充分认识课本的作用。它代表一类文章，不但要从课本上吸取多种信息，还要从课本上的课文中学习原理、方法、经验，而后举一反三，运用好课文这个例子（类似与理科），迁移拓展延伸，解决阅读的实际问题。这就要求教师有更高的驾驭教材的能力。谈到驾驭教材的能力，还应该在备课上多下工夫。
2、在备课的时候要弄清楚单篇文章的重点、难点，特色，风格等，比以往更需注意单篇文章与单元重点、以至整册书编选意图之间的内在联系，这样教学时才能把握住方向和高度。同时，在教学完一个单元或一个阶段之后，必须重视语文知识系统的梳理和积累。
3、注意学生的主体地位。要以开放式教学训练学生的发散思维。经过开放式教学训练教学方式培养出来的学生，具有主动的、积极的思维习惯，其思维活跃、敏捷，善于从多种角度来思考问题，综合阅读能力一定很强。
(作者单位：浙江省平阳县昆阳镇第四中学 325499)
论文作者:陈伦甜
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年2月上
论文发表时间:2016/4/7
标签：学生论文; 能力论文; 名著论文; 文章论文; 语文论文; 句子论文; 的是论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年2月上论文;