珠海市斗门镇中心小学 广东 珠海 519100
摘要：柯达伊音乐教学是目前世界上最广泛的一种教学方式。他的教学方法比较科学有效。柯达伊教学法是一套比较科学的音乐教学法。对柯达伊音乐教学的方式、特点以及整个教育体系进行一个研究探索，找到柯达伊音乐教育的优点所在，精华所在，并取之用之。针对目前中国音乐教学方面，特别是中小学音乐教育的情况，使其作用最大化，更好地促进音乐教育事业的发展，让好的音乐在全国能够普及，让好的音乐人发挥其更重要的作用。本文将通过对柯达伊音乐教学这一独特方法进行研究探讨，结合目前小学低年级音乐教学现状，就该种教育方式在小学低年级音乐教学中的应用，提出自己的观点和想法，为柯达伊音乐教学的普及做出贡献。
关键词：柯达伊音乐，音乐教学，应用
柯达伊出生于匈牙利，是一位著名的音乐家，作曲家。他的一生都在为匈牙利的音乐教育做着贡献。1905年他去各地收集感兴趣的民谣音乐，也正是这一过程，让他感受到了匈牙利人民的音乐水准是需要提升改善的，他想要用一种特殊的教育方式，来培养优秀的音乐人才，从而提升匈牙利人民整体的音乐水平。于是，在1929年的时候，他决定让音乐成为一门重要学科，教育每个小孩，使他们成为一名优秀的音乐人。因为他知道，音乐的学习不是那些音乐天才才拥有的权利，每一个孩子都应该拥有，同时，在他看来，人声是最好的一种教育方式，孩子最初的音乐学习，不需要任何伴奏的辅助，就像民谣一样，只要有良好的师资，有良好的词曲，就能够展现一首出色的音乐作品。
一、柯达伊音乐的特点
柯达伊作为一种广泛流传的音乐教育方式，有着鲜明的特点，正是这些特点，使得柯达伊音乐教育作用突出，效果显著。
1.民族元素鲜明
柯达伊当时收集民谣时就发现本土歌曲，均有民族特色的歌曲是值得多加宣传的，不仅仅是国歌，任何民族歌曲都应当引起人们的重视。于是在后期的创作中，他带领学生唱的歌曲都是具有本国特色的，并且都为民谣曲风，词曲的素材，也都来自于民间创作。据说当时他的这种创作方式以及教育方式得到了大力支持和广泛赞同，不仅仅是使得本国特色的歌曲得以保存和宣传，还使许多民间创作音乐艺术家有了更大的创作激情与动力，越来越多的民族歌曲被大家知晓，不仅仅是提高了全国人民的音乐水准，更是使得当地的音乐有了更好的发展，取得了飞跃式的进步。
另外，在他的教学理念中，母语教学是至关重要的，因为母语是体现本民族特色的一种重要方式，他认为只有让孩子们在母语环境中学习民族音乐，才能更加体会到民族带给他们的伟大力量，才能使孩子们有更强烈的民族使命感。
2.以唱为主，注重创新
柯达伊认为：“声是最好的教学工具，因为它是自由而且可以接近的”。唱歌就是由最原始的人声发出来，才最纯粹，最有吸引力，就像民谣一样，大多是不需要借助其他伴奏的。仅仅凭借人声形式的歌唱，才是最接近音乐的方式，才是最能抒发或是体现内心情感的方式。合唱是他提出的一种重要方式，合唱使得每一个人都能够有唱歌发声的机会，借助人声的力量，表达最真挚的情感。
柯达伊的教学中，不论是简单的乐谱，旋律，还是加入歌词的演唱，他的教学方式都是通过人声实现的，这也正是他主张以唱为主的一种体现，在他的培养下，孩子们对于乐理知识更加了解，唱歌所运用的技巧，例如呼吸等等，都能够达到运用自如的境界。同时他认为，音乐也是一门听力课，人声的教学是使得孩子的听力水平发挥的作用更加明显。
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他对于音乐的教育，不仅仅是教孩子们唱歌，在他看来，孩子们的创造能力是最好的，在学习音乐的过程中，也教会他们用音乐去创造音乐，从而有更加优秀的作品得以出现，也使得国家音乐的水平有了更加突出的进步。
3.早期教育，全民教育
我们都知道，孩子代表着国家的希望，学生是国家未来的栋梁，小学时期是孩子们身心发育的关键时期，这个时期的教育决定着未来的他们的性格品质，柯达伊也意识到了这一点，所以他主张把音乐课带进中小学课堂，这样不仅能够使他们在一个放松的环境中感受音乐的力量，同时也是种增强他们音乐素养的方式。有研究表明，从小培养孩子们的音乐学习意识，让他们在充满音乐的环境中成长，要比那些没有从小接受教育的孩子们，有更大的成就。
他主张音乐被所有人熟知，大家都应该有音乐素养。所以他努力使音乐成为每个人生活中必不可少的一部分，合唱，轮唱是它采用的独特方式，通过合唱，人人都有机会抒发内心情感，通过轮唱，人人都有机会感受音乐的魅力，特别是他主张的民谣音乐，全民歌唱，也是种提高全国人民民族情感和爱国意识的好方法，通过音乐，使整个国家团结友爱也是他的一种追求。
二、柯达伊音乐教学法在小学低年级音乐教学中的应用
（一）注重民间音乐的教授
柯达伊教学法十分重视民族民间音乐的传统和发展，在发扬民族音乐方面也有自己的独特的见解。教育的其中一个目的就是传承、发扬本民族文化，因此，在小学低年级的音乐课堂中，教师要注重民族民间音乐的教授。我国的民族音乐很多是由五声调式组成，非常适合低年级学生的学习。
音乐教师在教学的时候，可以选择一些简单的民间歌谣进行教学，比如《小燕子》，这首歌是北方民谣，是以我国传统的五声调式为基础，并融入我国民间音乐所特有的“三音组”，旋律简单，歌词形象，十分方便低年级的学生歌唱。教师在教学的过程中选择那些旋律优美、简单易学、且感情丰富的歌曲，在教授民间歌曲的时候，可以使用首调唱名唱法、节奏读法、柯尔文手势等柯达伊教学中的主要方法，让学生掌握歌曲的节奏、音准、调号。
（二）节奏教学
基于小学低年级学生的年龄特点，教师可以选择讲故事的形式开展节奏教学。在课堂教学开展过程中，教师可以通过选用经典故事或者自创故事的形式来向学生讲解各个音符所对应的读法及其手势，这对学生掌握教学内容有很大的帮助。比如教师在讲解四分音符的时候，可以把这个音符读作“ta”,同时采用“T”表示出来，对应的手势则是双拳保持向下-振动双臂-状态还原，通过这样一系列的动作来将这一节拍表示出来。通过故事的形式讲解音符后再开展节奏教学，学生便能够比较容易掌握各种音符，也能提高学生音乐学习的兴趣。之后，教师再通过每节课前让学生识别教师随机出示的代表音符的手势，经过日以继日地反复练习，学生便可以通过这种形象化的节奏教学方式将各种音符牢记于心。
（三）歌唱教学
基于小学低年级学生活泼好动的性格特征，教师在开展歌唱教学的时候，可以通过柯达伊音乐教学法，将这一阶段学生索要掌握的基本概念形象化的表现出来，使得学生更急形象直观地理解与掌握对他们来说非常抽象的音乐知识，并在不知不觉中内化为自己的音乐核心素养与自身内在能力。如教师在教《两只老虎》的时候，可以充分运用小学低年级学生形象化思维与模仿能力都比较强的优势条件，依据歌曲自身想要传达的内容，给学生描绘一幅两只老虎在动物园的场景，提高学生对于学习这首歌曲的兴趣。同时通过柯尔文手势将歌曲中的音高形象化地表示出来，如老虎蹲下与起立的动作，用这些动作来代表音量的高与低。这样的做法使得音乐课堂变得生动有趣，也可以让学生比较轻松地理解重难点，掌握音高的知识，提高学生学习音乐的自信。
（四）即兴创作
小学低年级阶段的即兴创作主要是指教师运用柯达伊教学法中的律动，来让学生通过自己的肢体动作来讲歌曲演绎出来。这在小学低年级运用得比较成功，成效显著。小学低年级学生愿意表现自己，且节奏感比较好，能够充分感知到音乐的节奏与旋律，他们也喜欢通过身体动作来表现歌曲的方式，因此愿意积极参与到课堂教学中来，通过即兴舞蹈、模仿教师或者同伴动作的方式进行展示，活跃课堂气氛的同时，也让学生掌握了歌曲的节奏。值得指出的是，在小学低年级阶段来培养与提升学生的即兴创作能力不能操之过急，这不是一朝一夕的事情，教师应该有一定的耐心与毅力，持之以恒，循序渐进，在这一阶段学生身心发展特点的基础上来设计教学内容与方式，并根据课堂教学运用情况，及时调整教学策略。
三、结语
总之，柯达伊音乐教学对于我国中小学音乐教育起着重要作用，特别是我国的一些国情，我国的发展，可以为柯达伊教育提供足够的空间和保障，强化音乐对于中小学生教育的作用刻不容缓。
参考文献
[1]段晓静.柯达伊教学法的歌唱原则对中小学音乐教学的启发[J].安徽:中小学音乐教育, 2002, 12:12-14.
[2]赖达富. 柯达伊教法对中国音乐教育实践的启示[J]. 中国音乐教育，2008,09.
论文作者:梁美婷
论文发表刊物:《文化研究》2018年第6月
论文发表时间:2018/8/3
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