任丽涛[1]2016年在《国家治理现代化视域下的思想政治教育发展研究》文中指出2013年11月召开的中共十八届三中全会提出了"完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化"的全面深化改革总目标,正式拉开了政治现代化的改革帷幕。从构成要素上来分析,在国家治理现代化这场被称为"第五个现代化"的宏大叙事中,蕴含着以制度框架为主要内容的社会秩序现代化,以及以个体素质,特别是政治素质为主要面向的人的现代化的双重意蕴。有籍于此,教育,特别是政治理念培育为核心任务的思想政治教育与国家治理现代化紧密地联系在了一起,在政治改革的进程中承载起了重要的职责。思想政治教育能够担负起上述职责,真正在国家治理现代化进程中发挥作用的必要前提是其自身对于现代性的不懈追求。易言之,只有发展了的思想政治教育现代化才能够通过人的现代化发展这一维度推动社会秩序的现代转型,这也是我们理解国家治理现代化与思想政治教育间内在关联的逻辑起点所在。国家治理现代化进程中思想政治教育的发展可以视为结果与过程的辨证统一:一方面,思想政治教育发展可以理解为思想政治教育满足现代性内在诉求的实践性发展过程;另一方面,思想政治教育发展也指代思想政治教育已经适合当前现代性内在诉求的存续型状态。本文我们将国家治理现代化视域在思想政治教育实践中所应审视的要旨总结为以下三点:第一,从发展历程看,思想政治教育的历史脉络中蕴含着怎样的发展变迁;第二,从发展现状看,思想政治教育的现实状况与国家治理现代化内含的现代性诉求是否真正契合;第三,从发展趋势看,面对国家治理现代化这一现实语境,思想政治教育应选择怎样的策略来真正地完成自身的现代转型。本文试以"发展"一词对上述三个方面的内容加以涵盖,希望从国家治理现代化视域出发,对思想政治教育已经发生、正在发生和可能发生的转型进行客观、准确、科学的系统化学理阐释。国家治理现代化、思想政治教育和发展是本文的三个关键词,其中,国家治理现代化是研究视角,思想政治教育是研究论域,发展是研究的具体面向。本文正文部分的五个章节即围绕以上三个关键词次第展开。第一章,国家治理现代化与思想政治教育的学理解读。本章的研究目标是为后续研究工作厘清相关基本概念,并对核心概念间的相互关系加以阐明。本章的主要内容包括三部分:首先,对"国家治理现代化"及其所涉理论进行解析;其次,对于"思想政治教育"及其相关概念加以确证;最后,对国家治理现代化与思想政治教育之间的内在关联性展开探讨与申明。第二章,思想政治教育发展的理论基础与历史推演。此章的研究目标是在申明马克思主义现代性思想的基础上,从现代性流转变迁的视角出发对思想政治教育的历史发展进程进行解读,进而从中探寻出当前思想政治教育现代转型中所应秉承发扬的现代性内涵。此章主要包括二部分内容:首先,从马克思主义理论视角出发,对资本主义现代性理论进行了批判,对马克思主义现代性理论进行了梳理;其次,对中国共产党思想政治教育九十余年的历程进行了回顾总结,呈现出不同时期思想政治教育发展的历史特征。第三章,国家治理现代化发展战略中思想政治教育的功能定位。本章的研究目标是对国家治理现代化这一最新现代化图景加以理论透视,进而确定在这场宏大叙事中思想政治教育的应然性功能定位。本章共分两部分:首先,从理念厘定和历史回溯方面着手,展开思想政治教育功能定位的前提性思考;其次,从政治、经济、文化和人才培育等方面着眼,申明思想政治教育应在国家治理现代化进程中承载的现实功能。第四章,国家治理现代化推进对思想政治教育发展的诉求。本章的研究目标是以国家治理现代化推进为现实背景,对国家治理现代化对思想政治教育发展提出的时代要求予以审视。本章共分为三部分:首先,从国家治理现代化对思想政治教育理念引领的核心诉求进行探究;其次,明确国家治理现代化对思想政治教育以人为本的主体诉求;再次,从教学主体、教学方法和教学载体等具体面向发轫,对国家治理现代化向思想政治教育方式提出的衔接要求进行总结。第五章,国家治理现代化进程中思想政治教育的发展策略。本章的研究目标是围绕国家治理现代化推进对思想政治教育发展提出的诉求,渐进式地进行当前思想政治教育发展的策略探究。本章共分为三个部分:首先,以"系统思维方式"为指导思想,探索思想政治教育理念的完善;其次,以"人的全面发展"为指导思想,探究思想政治教育目标的发展;再次,以"正视主体间差异"为指导思想,探寻思想政治教育方式现代发展的具体策略。
李伟[2]2014年在《思想政治教育现代化研究》文中研究表明现代化是人类社会发展的基本趋势和特定阶段。对于现代化目标的憧憬和追求,贯穿于中国自近代以来社会发展的始终。社会主义现代化建设以及改革发展的全面深化,实质上仍然是发端于19世纪中期中国现代化历史进程的延续和创新。现代化实践的发展需要现代化理论的指导,思想政治教育现代化实践孕育思想政治教育现代化理论；现代化的理论又会促进现代化实践的发展,基于思想政治教育现代化实践的理论研究,是进一步推动思想政治教育现代化实践的前提和基础。中国共产党领导的社会主义现代化建设实践,已走过半个世纪的历程,其间的思想政治教育虽然犯过“政治压倒一切”的错误,但更多地是发挥了“生命线”的作用。然而关于思想政治教育现代化基础理论的系统分析,却在一定程度上滞后于思想政治教育现代化的实践。因此,对思想政治教育现代化实践进行中观层次的理论抽象和初步探索,无疑是必要而迫切的。思想政治教育现代化研究,与中国共产党的历史发展过程紧密相连,着眼于社会主义现代化建设的时代任务,以现代社会发展的现实境遇和思想政治教育面临的时代问题为切入点,从思想政治教育转型的视角探讨思想政治教育现代化的运行过程。总体上按照思想政治教育现代化的概念考察、思想政治教育现代化实践的理论分析、思想政治教育现代化的实践动力以及思想政治教育现代化的基本路径的逻辑思路,阐释思想政治教育现代化的具体内容。第一,思想政治教育现代化的概念考察。现有的思想政治教育现代化研究之所以流于表面、难以深入,一个关键的问题是思想政治教育现代化相关概念范畴的混乱和研究视角的线性。鉴于现代化本身就是一个大的概念群,包含着若干内涵相似、意义相近的子概念。论文在界定现代化与现代性、社会转型与转型社会、思想政治教育现代性与思想政治教育现代化、传统思想政治教育与现代思想政治教育、思想政治教育科学化与思想政治教育现代化等概念的含义和关系的基础上,提出思想政治教育现代化就是思想政治教育现代转型的实践过程。第二,思想政治教育现代化的理论分析。论文分别从思想政治教育现代化的历史背景、研究视野和结构转型三个方面,为思想政治教育现代化研究确立基本方向。首先,探讨思想政治教育现代化理论分析的社会主义场域,将中国共产党领导的社会主义现代化历史进程,作为思想政治教育现代化理论分析的主要背景；其次,通过架构思想政治教育转型的传统与现代理论框架,以及坚持思想政治教育的基本立场、立足中国特色社会主义实践、增强思想政治教育现代属性等内在要求,明确思想政治教育现代化的根本取向；最后,从思想政治教育与意识形态、思想政治教育者与教育对象、思想政治教育者系统要素的结构转型,分析思想政治教育结构的现代化转型。第三,思想政治教育现代化的实践动力。探索思想政治教育现代化实践的动力来源,主要是想表明两个意思：第一,思想政治教育现代化绝非空穴来风,而是有着相当深厚的实践基础。从中国共产党由革命党到执政党的转型、现代社会人的发展需要的角度,分析思想政治教育现代化的外部驱动力；第二,思想政治教育现代化更是一个自我建构的过程,即现代化也是思想政治教育自身发展的结果。以思想政治教育发展的阶段性特征与思想政治教育的基本矛盾为切入点,挖掘思想政治教育现代化的内部动力。与此同时,从横向的角度审视思想政治教育现代化的动力变迁可以发现,思想政治教育现代化动力有一个从单一动力到复合动力的变化过程。第四,思想政治教育现代化的基本路径。思想政治教育现代化的内容体系比较庞大,学界主要从微观的视角对思想政治教育者以及思想政治教育内容、目标、方法和载体等要素的现代化,已经进行了比较多的探讨。因而论文试图另辟蹊径,从增强思想政治教育主导意识,推进社会主义主流意识形态的现代化；扩展思想政治教育活动视野,推进思维方式的现代化；提升思想政治教育的时代效用,推进实践功能的现代化三个方面,探讨思想政治教育现代化的有效实现。
张华[3]2014年在《思想政治工作现代化的二维理性探析》文中指出思想政治现代化的二维理性指它的价值理性和工具理性,二者的和谐统一是实现思想政治工作实效性的关键。文章以人类理性的二维向度为理论基础,分析了思想政治现代化必须具备二维理性的必要性,并从工作理念、工作内容和工作方法三个方面阐释了思想政治工作现代化实现二维理性有机统一的策略。
许丽丽[4]2003年在《谈现代企业思想政治工作的现代化》文中认为市场经济的发展,现代企业制度的建立,新经济的崛起,大量的高新知识、技术与经济活动相结合,使思想政治工作服务于经济的功能进一步体现出知识化、科学化和信息化等新特点,这些新的特点也将潜将默化地影响着现代企业经营管理工作的方方面面。随着网络、信息技术的不断发展和完善,传统意义的思想政治工作方法、手段、渠道、运行机制将面临前所未有的挑战,企业思想政治工作现代化将成为现代企业发展的必然要求。一、思想观念现代化随着我国加入 WTO,打破区域经济界限,融人世界经济的步伐也在加快。同时,知识经济带来的社会开放化,要求我们必须把思想政治工作现代化建设置于全社会的大视野中谋划和推进,具体到企业,要把思想政治工作作为一项系统工程来建设。思想政治工作的首要任务是思想观念的现代化,而实现思想观念现代化,离不开创新,创新既是现代化的保证,又是现代化的源泉。要充分理解创新作为知识经济时代和现代企业中的灵魂作用,把创新渗透到思想政治工作的各个方面,开展创新实践。不创新,就要落后,就要被新的观念所淘汰。要时刻对思想政治现代化建设进行价值评判,使之不断完善和发展。二、建设现代化的思想政治工作队伍随着现代企业制度的逐步深化,企业生产经营工作者的综合素质不
戴锐[5]2014年在《思想政治教育现代化研究:现状与趋向》文中指出思想政治教育现代化是思想政治教育发展的过程特性,也是其方向和目标的综合表达。自20世纪80年代中期开始,思想政治教育现代化成为一个重要的论题。随着时间的推移、社会现代化进程的推进和思想政治教育共同体的大力推动,研究在实践中不断向前推进。随着对现代性问题的日益关注,现代性所内含的反思性促使思想政治教育现代化研究的视野日益得到拓展。但总体上说,以往的思想政治教育现代化研究在研究视域、研究方法和观点上尚存在局限。在未来,关于思想政治教育现代化问题必然也必须在国家治理现代化的语境中,在细致梳理和深刻反思思想政治教育传统、理性审视思想政治教育现实的基础上,在更宏大的知识视野和社会视野(尤其是国际视野)中得到更深入的研究。
陈染君[6]2007年在《军队思想政治工作现代化研究》文中指出推进军队思想政治工作现代化，是增强新时期军队思想政治工作的针对性和实效性，保持军队思想政治工作生机和活力的根本要求。本文在界定军队思想政治工作现代化的科学内涵，分析军队思想政治工作现代化的着力点、基本特征、基本原则和基本要求的基础上，从理念的现代化、内容的现代化、方法手段的现代化和加强改进宏观指导等四个方面对军队思想政治工作现代化进行了具体阐述。军队思想政治工作现代化作为一个历史的动态过程，必须以理念的现代化为先导。随着时代的发展和任务的变化，军队思想政治工作必须克服旧的观念，推进思想观念、思维方式和认知体系的现代化，更新价值观、任务观、主体观、方法观和质量观。军队思想政治工作作为一个完整的运行系统，其内容必须根据时代的要求不断充实调整，不断增强其科技含量，拓展新领域，增强时代感。实现军队思想政治工作方法手段的现代化，是提高军队思想政治工作效率，增强思想政治工作效果的根本途径；军队思想政治工作必须在继承传统方法、借鉴地方和外军有益经验的基础上，结合时代特征，推进方法的科学化，并注重运行信息技术，广泛开展网上思想政治工作，开拓思想政治工作的新渠道。为保证军队思想政治工作现代化的顺利进行，必须加大宏观指导的力度，加强党对军队思想政治工作现代化的领导，推进军队思想政治工作体制和运行机制的现代化，加强军队思想政治工作现代化的管理控制，建立军队思想政治工作现代化的评价机制，加强对军队思想政治工作现代化的研究，实现军队思想政治工作队伍自身的现代化。
顾明华, 杨克东, 翟建国[7]2003年在《思想政治工作现代化的若干思考》文中提出思想政治工作的现代化,是指思想政治工作在继承原有合理内核的基础上,充分利用现代科学技术和管理手段,全面改造和推动人类生存的物质、精神条件的过程。这是一个十分复杂的系统工程,需要思想政治工作者和全社会的共同努力。 一、思想政治工作现代化的重要性和紧迫性 首先,社会的发展进步需要思想政治工作的现代化。思想政治工作必须在现代化建设上下功夫,才能适应和满足当今社会发展的客观要求。思想政治工作是一门以人为对象,做人的工作的科学。社会是人的社会,社会的发展进步离不开人的发展,当然也离不开思想政治工作。一方面,思想政治工作现代化是实现人的
马超[8]2017年在《国家治理现代化视域下思想政治教育功能转换研究》文中研究指明国家治理现代化是中国共产党立足中国特色社会主义基本国情和经济社会发展的阶段性特征,在继承改革开放39年来社会主义现代化建设成功经验、借鉴西方治理文明有益成果的基础上提出的重大理论命题与国家发展战略,是中国共产党人不断探索现代化、求解现代化的最新成果,堪称中国的第五个“现代化”。思想政治教育作为中国共产党的政治优势与优良传统,始终是我国经济工作和其他一切工作的“生命线”与“中心环节”;作为培养人和塑造人的一项教育活动,始终是培育中国特色社会主义合格建设者与可靠接班人的重要方式与前沿阵地,在中国革命、建设与改革过程中发挥独特的功能作用。国家治理现代化的提出与推进,使思想政治教育的环境语境与服务主题发生深刻变化,传统思想政治教育功能已经很难全面系统地适应和满足现代社会发展需求,思想政治教育功能转换命题由此而生。国家治理现代化视域下思想政治教育功能转换,是思想政治教育积极回应国家治理现代化、服务国家治理现代化,推动自身现代发展的理论尝试与实践探索,已经成为思想政治教育领域一个极其重要的紧迫性、前沿性研究课题。文章以马克思主义基本立场、观点、方法为指导,综合采用历史与逻辑相结合、规范与经验相结合、系统论分析和多学科交叉等研究方法,以国家治理现代化与思想政治教育的基本理论和内在关联为切入点,深入探讨和分析国家治理现代化视域下思想政治教育功能转换的核心要素与关键变量,力求建构思想政治教育功能转换体系,强化其在国家治理现代化中的战略地位与功能保障作用。具体而言,论文研究在结构安排上主要分为五大部分七个章节:第一部分:研究的简述介绍,即第一章内容。主要介绍文章的选题背景及意义、国内外学术界关于国家治理现代化与思想政治教育功能转换的以往研究成果、论文研究思路与方法以及论文的创新与不足等,形成对文章的整体性概括。第二部分:研究的理论逻辑,即第二章内容。主要对国家治理现代化的词源进行考证并准确界定其概念,分析其本质特征与重大意义;对思想政治教育的本质属性、基本特征与重要功能进行全面解析,并以此为基础,深刻揭示国家治理现代化与思想政治教育的内在关联性,强调国家治理现代化视域下思想政治教育功能转换的重要性,为后续章节研究奠定理论基础。第三部分:研究的历史逻辑,即第三章内容。主要梳理和归纳马克思主义经典作家、中国古代儒家、法家、道家等主要学派代表人物关于国家治理中思想政治教育功能的思想观点,以及中国社会主义革命建设时期与改革开放时期关于国家治理视域下思想政治教育的“思想统领”功能与“思想管理”功能的理论成果。这些思想观点与理论成果直接或间接地为国家治理现代化视域下思想政治教育功能转换提供重要指导、启示和借鉴。第四部分:研究的现实逻辑,即第四章内容。主要坚持以问题意识为导向,对国家治理现代化背景下思想政治教育功能发挥的现实困境进行分析,指出思想政治教育功能面对复杂的国家治理现代化环境,缺乏学科体系系统潜质研发的支撑,受到封建文化与西方文化的消解,已经滞后于国家治理现代化需求,必须进行自我调整与转换。同时,中国化马克思主义理论的时代发展、思想政治教育学科创新的现实召领、国家多元治理主体能力培育的现实需求以及国家治理现代化提供的政策制度保障等,为思想政治教育功能转换提供重要机遇与可行条件。第五部分,研究的体系逻辑,即第五、六、七章内容。主要坚持以创新意识与体系意识为导向,在对上述现实困境与转换机遇进行深刻反思的基础上,尝试建构思想政治教育功能转换体系,主要包括其转换机理、内蕴价值、实现路径等内容。其中,思想政治教育功能转换的本质在于批判继承基础上的创新,要素结构的系统性升级与客体性服务的价值实现,旨在使自身富有鲜明的治理特色,建构现代“思想治理”功能,彰显其在整合与净化社会主义意识形态领域、解读与传播国家治理现代化核心价值理念、培养与提升国家治理现代化主体素质中的重要价值,并从创新发展理念、优化社会环境、夯实学科体系、建构评价指标体系等方面探索其实现路径,推动其螺旋式升级与渐进式发展。总之,国家治理现代化是当前中国特色社会主义发展的崭新命题,是思想政治教育服务的时代主题,思想政治教育必须围绕国家治理现代化的基本价值理念、运行规律与战略需求开展功能转换工作。同时,思想政治教育功能转换是一项复杂的系统工程,不可能一蹴而就,思想政治教育工作者必须具备高度的理论自觉性与实践探索性推进其稳步有序实现。
王明彦[9]2004年在《思想政治工作者思维方式的现代化研究》文中研究指明思维方式是人类在思维活动中所形成的规范化形式或格式。思想政治工作者的思维方式，是人类思维方式在思想政治工作领域中的反映和运用。思想政治工作本身的要求、人的现代化发展趋势、现代实践和社会发展呈现的众多新特点、社会主义市场经济体制的完善提出的许多新课题，都要求我们研究思想政治工作者思维方式的现代化。 文章分四个部分比较系统地论述了思想政治工作者思维方式的现代化问题： 第一部分阐述了思维方式的本质涵义、特征及其功能，并对现代化与思维方式的现代化之关系进行了说明。 第二部分从物质文明、政治文明、精神文明建设、思想政治工作现代化必然要求的视角指出思想政治工作者思维方式现代化具有客观必然性。 第三部分论述了思想政治工作者现代化思维方式的建构，包括思想政治工作者现代化思维方式的特点和思想政治工作者现代化思维方式的内容建构。 第四部分探讨了思想政治工作者现代化思维方式的实现途径，认为应从更新观念、实事求是、转变方法、提高思想政治工作者的自身素质以及投身现代化实践诸途径实现思想政治工作者思维方式的现代化。 文章最后强调，调整和转换思想政治工作者思维方式是一个长期的与时俱进的过程，需要坚持不懈的努力。
杨金铭[10]2017年在《高校德育现代化研究》文中指出当代社会处于不断变革和进步的发展状态,社会现代化的步伐疾如旋踵。社会现代化是一个革命性的、整体的变迁过程,它不仅是一个长期连续的历史进程,还是一个协调发展的过程。它不是社会体系中某一系统的单独发展,而应包括社会生活的各个方面,特别是人的现代化发展。人的现代化发展是社会现代化发展的核心要素,既是社会现代化发展的前提条件和内在驱动力,同时也是社会现代化发展的最高目标指向。教育作为社会中的一个子系统,只有达到与社会现代化相一致的发展状态,才能完成其所担负的人才培养的历史重任,与社会现代化形成深度融合,良性互动的同步发展。高校德育是教育的重要组成部分亦不例外。因此,在社会现代化的进程中,面对社会价值观念、道德观念的转变,以及社会发展对人才综合素质的新要求,传统的高校德育已不能完全适应新形势,高校德育必然要革弊鼎新,与时俱进,主动适应社会现代化的变革,不断地通过自身的改革和转型去满足和促进这种变革,即也要实现高校德育的现代化。我们以马克思主义理论为支撑,结合课题研究的需要,运用理论联系实际方法、系统分析法、案例分析法、比较研究法、文献法、观察法、访谈法等研究方法开展实际研究。全文以提高高校德育实效性,探索高校德育现代化道路为主线,以从现代化的视角进行高校德育工作理论拓展和以过程范式进行高校德育现代化实践体系构建为具体切入点。在总结国内外研究现状的基础上,通过对高校德育过程的结构梳理和内容剖析,创造性的提出将理念要素、主体要素、内容要素、工具要素和环境要素作为高校德育现代化实践体系的研究框架,并深刻揭示各构成要素的内涵、作用以及相互间的逻辑关系;对高校德育现代化相关概念的内涵进行阐释,并总结了高校德育现代化的四大特征,即目标特征、发展特征、实践特征和过程特征;从马克思人学理论、马克思主义中国化理论以及现代化的相关理论入手,结合大学生成长成才的特点,针对高校德育现代化的特殊性对理论依据进行深入研究,寻求高校德育现代化的理论支撑;立足马克思主义实践理论,围绕中外高校德育现代化的发展及其比较,对我国高校德育的演进历程,尤其是重要历史时期进行系统分析,并积极借鉴西方国家的有益经验,深入分析其“现代性”的体现途径和方法,总结高校德育工作改革和发展的内在规律,寻求高校德育现代化的实践依据;在全面总结我国高校德育现代化已取得的成绩、现实问题及制约因素的基础上,提出高校德育现代化实践体系构建的原则和路径。以解决高校德育工作在现阶段培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题为出发点,明确新时期我国高校德育现代化实践体系的构建要坚持功能性原则、实践性原则和方向性原则。从理念要素、主体要素、内容要素、工具要素、环境要素五个方面在宏观架构和微观路径两个角度提出高校德育现代化实践体系的具体操作方案。基于高校德育现代化是一个动态的不断改革和发展的历史过程的特点,从高校德育工作的教育属性入手,结合高校德育现代化的“现代化”特质要求和大学生人格的现代化发展需要角度,通过对高校德育现代化构成要素的界定,以及对高校德育现代化本质特征的总结,以期对高校德育工作的理论拓展有所贡献;同时,基于高校德育现代化是一个复杂的系统工程的特点,立足马克思主义实践理论,总结既往的实践经验,以立德树人为根本出发点,坚持体现时代性和操作性,探究高校德育现代化各构成要素的有机联系,构建高校德育现代化在新的历史时期的实践模式,增强高校德育工作的针对性和时效性,以适应社会现代化发展和大学生全面发展需要。
参考文献：
[1]. 国家治理现代化视域下的思想政治教育发展研究[D]. 任丽涛. 东北师范大学. 2016
[2]. 思想政治教育现代化研究[D]. 李伟. 南开大学. 2014
[3]. 思想政治工作现代化的二维理性探析[J]. 张华. 中共太原市委党校学报. 2014
[4]. 谈现代企业思想政治工作的现代化[J]. 许丽丽. 赤峰教育学院学报. 2003
[5]. 思想政治教育现代化研究:现状与趋向[J]. 戴锐. 思想理论教育. 2014
[6]. 军队思想政治工作现代化研究[D]. 陈染君. 华中师范大学. 2007
[7]. 思想政治工作现代化的若干思考[J]. 顾明华, 杨克东, 翟建国. 大庆社会科学. 2003
[8]. 国家治理现代化视域下思想政治教育功能转换研究[D]. 马超. 吉林大学. 2017
[9]. 思想政治工作者思维方式的现代化研究[D]. 王明彦. 华中师范大学. 2004
[10]. 高校德育现代化研究[D]. 杨金铭. 哈尔滨师范大学. 2017
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