陈晓臻（青岛农业大学动漫与传媒学院 山东 青岛 266000）
【摘 要】影视艺术中的造型因素是塑造银幕形象的基本手段，在影片中有的造型因素还具有表意功能从而推动影片情节进展，表达导演创作思想。本文结合学生创作现状的分析，从构图、色彩、光线三方面讲述其叙事功能在影片创作过程中的教学与实践。
【关键词】造型因素 叙事功能 创作意识 实践
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：ISSN1004-1621（2015）04-004-02
我们都知道影视艺术是 视觉和听觉共同作用的一门综合性艺术门类，而参与视觉塑造的基本因素就是造型因素，通过对影片的空间、场景、人物、画面的造型和对声画综合进行设计为影片的主题进行服务。因此造型因素是塑造银幕形
象的基本手段，在影片中有的造型因素还具有表意功能从而推动影片情节进展，表达导演创作思想。本文从造型因素的构图、色彩、光线三方面讲述其叙事功能在影片创作过程中的教学与实践。
一、影视造型因素的叙事功能教学
课堂以理论讲授和影片分析相结合的方法使学生了解创作理论并通过片例将理论知识内化。
1、构图的叙事功能
构图为表现某一特定的内容和视觉美感效果，将镜头前被表现的对象以及摄影的各种造型因素有机地组织、分布在画面中，以形成一定的画面形式。构图作为影片的一个重要的造型因素使观众能够直接接受到从画面传递出的更深层次的情绪和内涵。对影片的画面进行构图不是将现实画面直接搬进镜头而是需要对被摄主体的内在和外在综合进行分析和挖掘，试图用画面来表现出更深刻的内在情感以深化影片主题展示创作者的创作意图。
如影片《廊桥遗梦》中，女主人公弗朗西斯卡在街角偶遇情人，当丈夫从杂货店回来打开车门的瞬间，镜 头切换为从透过丈夫胳膊看出去的全景画面。这可以说是一个主观镜头，丈夫在前景，却由于是逆光而处于暗部，丈夫的胳膊和车的窗框形成了一个 " 框 "，把处于亮部的窗外的场景框了起来，在这里丈夫象征着家庭，而这个 " 框 " 象征着社会伦理道德，最终弗朗西斯卡也没能冲破道德的束缚去追求自己的真爱和自由。
2、色彩的叙事功能
我们也许可以说,在银幕世界的造型空间里,形的作用偏重于理性,而色彩的作用则更倾向于人类的情感和本能,它大纲善于在银幕空间中传达与揭示人的情绪、心理和精神信息。"当色彩因素参与了影片叙事，刻画了人物间情感关系，它就具有了很强的表意和象征的符号化内涵。不同的颜色具有不同的象征意义，也能引发观众的联想。比如红色象征着热情，同时也象征着炙热、危险，会使人联想到火焰、红旗、鲜
血等。
如影片《末代皇帝》中，整个影片被分割分成了三种色调关系，表现末代皇帝溥仪在皇宫中的生活画面是一种暖暖的红色调和黄色调，一方面表现了溥仪的宫中生活另一方面也象征着清朝帝国的没落之势。当溥仪投靠日本人，依靠日本人的力量在 " 满洲国 " 称帝的时候，影调关系是冷冷的蓝色，给人以压抑、孤独之感，这正符合溥仪的处境和心路历程，想做一番大事业却被日本人当做傀儡的无奈。影片中的现实时空，溥仪在劳改期间，影片使用的是绿色调，绿色象征着和平、平衡和新生，一方面讲述了中国解放后的强大生命力，另一方面也是溥仪的心灵得到救赎趋于平衡的一种表现。
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3、光线的叙事功能
光线在影片中除了起到照亮场景的作用，更是影像造型的基础，也是营造环境气氛、参与叙事的重要手段。意大利著名摄影大师斯托拉罗的摄影理念是：人物形象的创造离不开摄影光线对角色的塑造，摄影光线不仅应该可以刻画出人物的气质和性格，还应该呈现出人物的内心世界的矛盾与冲突，而这正是推动故事发展的内在依据和动力。
如影片《天生杀人狂》当中，当梅兰妮和米基在咖啡馆里杀人之后，光线由现实的光源转换成了类似舞台追光灯一样的光芒。使影片从一个客观视角转换到了主观视角，他们相拥而舞，在光影之下，他们象圣洁的天使般纯洁轻灵，背后绽放出绚烂的礼花似乎在为他们的 "自由 "而庆祝。
二、学生应用造型因素进行影视创作的现状
1.学生对影视创作本身认识不足。学生在大学二年级时刚刚开始学习影视创作的理论知识，没有创作经验。这就造成了学生在创作过程中不会使用视听语言，对影视的创作很多时候都是想当然，缺乏创作意识。
2.拍摄条件和设备的限制。学生在创作过程中由于经费的缺乏，使得在场景的设计和搭建方面，在道具的准备方面受到一定的限制。拍摄设备和灯光器材的短缺也是画面表现力较弱的一个主要因素。使得大部分学生只能运用标准镜头和自然光线来进行创作。
三、创作实践
通过对理论知识的学习和对影片片例的分析，达到增强学生对造型因素的敏锐感知和理性应用的目的。在创作过程中让学生进行造型因素的设计和实践，完成课程内容的内化过程。训练学生能有意识的将主观的情绪、感受，通过造型因素形成视觉化表达。
1.在拍摄前期制定出切实可行的拍摄计划和拍摄方案。
根据剧本要求的情节、气氛和人物的设定、人物命运走向，从构图、色彩、光线等方面对影片进行视觉化设计，老师再对学生的设计方案提出修改意见，引导学生将主观感受到的情绪气氛通过造型语言视觉化的传达出来，并指导学生做好分镜头设计。
2.在拍摄期间，注意学生拍摄计划的实现情况。包括对场景的选择与布置；对演员的选择与服装化妆的设定；现场照明的设计与实施，机位的摆放和摄像机镜头的使用等，尽量利用现有设备和有限的制作经费实现拍摄方案，完成实习作业的拍摄。
3.对影片后期的把握与指导，主要集中在后期的剪辑与调色上。根据已有素材通过对影片结构的把握确定剪辑方案，充分利用造型因素进行镜头间的连接和场景间的转换以得到完整流畅的影片。最后影片进行色彩的调整，进一步强调影调关系，丰富画面层次，突出画面的主体，深化影片主题。
四、结论
影片的造型因素参与影片叙事是经过创作者细心推敲和多次的实践尝试才得以展现在银屏之上的。经过实践，本次教改课题得到了良好的教改成果，同学们对于影片中的视觉元素有了新的认识，在创作过程中能做到有意识的进行塑造和设计。
【注】：（本文是 2011 年青岛农业大学教学研究课题成果之一，课题名称：影片视觉元素的造型功能研究。课题编号：XJG1152）
参考文献
⑴张会军《. 电影摄影画面创作》.北京.中国电影出版社.1998
⑵宫林，周登富《. 电影色彩的含义》.载《北京电影学院学报》.1999 年第 2 期
⑶袁源《. 浅谈影视剧画面中光线的叙事功能》.载《电影文学》.2012 年第 23 期
论文作者:陈晓臻
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年4期
论文发表时间:2015/7/15
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