所谓经典文学作品是指经过历史的洗礼和考验依然经得起推敲、品味的文学作品。经典作品中蕴含着地道的语言知识、特定的历史背景和丰富的文化知识，会对读者的身心产生深刻的影响。英语学习的最终目的是学以致用，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，这些目标的实现恰恰可以通过经典文学作品的学习而达到。通过阅读经典学生可以了解英美国家特定时期的历史背景，通过品味大量真实的语言提高语言能力，通过探索作品中人物的关系、事件的前因后果等提高思维品质和学习能力。然而，长年来英语教学受到高考“指挥棒”的影响，英语阅读大多局限于“考什么，读什么”的境地，为了达到直接和快速的目的基本以读应用文、说明文、议论文为主，而将“人类文明的宝藏”——经典文学作品束之高阁，这对于学生的学习和对老师的教学都是一种巨大的浪费。
一、经典作品在阅读课中的作用
1.激发学生的阅读兴趣，拓宽语言知识学习的广度。经典作品的语言生动优美、思想丰富，字里行间蕴藏着特定时代的语言文字、社会现象、思想观念和风俗文化，经过时间的沉淀，他们在文学界都有着良好的口碑，本身具有强大的权威性，这使得学生充满好奇和尊敬之心想去阅读他们。可是，如今英语教学中语言交际功能的大力强调导致高中英语教材中经典文学作品少之又少。《牛津高中英语》共11个模块中仅有第八模块中收录了一篇Great Expectations中的片段。因此，经典文学作品的阅读是对学生阅读的重要补充，能够大大地拓宽学生的视野，增加学生的语言学习的广度。
2.促使学生对作品的深究，提升其思维品质。经典作品经过世代传承，是经得起推敲的作品精华，本身的质量是普通的阅读材料无法比拟的。在老师的正确引导下，分析作品中人物性格、梳理矛盾冲突、体会时代精神。一次次这样高质量的阅读，必然是对学生思维的历练，能够促进他们深刻地思考，大大提高他们的思维品质。
3.促使学生对经典的品味，形成高尚的文化品格。经典作品必然烙印着特定时代的人文精华、人类普遍的审美价值和道德认知。仔细品味，学生可以感受到作品中反映的高贵的人格和积极向上的人生态度。有正确的价值榜样引导，与高尚的思想同行，长此以往，学生也更容易形成健康积极的人生观、价值观。
二、在高中英语教学中运用经典文学作品阅读的策略
1.适切性选材，打开英语经典阅读的大门。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆流传至今的英美作品有很多，但考虑到高中生的学习时间紧张以及其词汇量有限，而英语长篇小说情节曲折漫长，对读者词汇量要求较高，长难句出现频率高等这些对刚接触经典作品的学生来说很可能使他们产生畏难情绪，挫伤他们的学习兴趣和阅读的信心。因此，英文短篇小说对于初读者来说是较为合适的选择。它们篇幅相对短小、情节稍微简洁、人物关系较为简单，学生能在一次阅读中看到整个故事的脉络，更容易去分析故事的起因、经过和结果，更容易产生对作品的兴趣和继续读下去的勇气和欲望。且英语经典短篇小说语言真实地道，相对于长篇小说的缩减版来说能够给学生更多真实语言的输入，能够更加有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.精泛结合，体味经典文学之精华。经典英文作品的阅读仅靠课堂上的精读是不够的，因此笔者根据高中生学习的现状建议在高中的初始阶段展开经典英美文学作品的阅读。采用每周用一节课进行课内的师生共读，课下由学生带着任务自读的方式进行。
在师生共读的这一节课里，主要采取：词汇处理—师生共读—师生讨论—师生共享—阅读延续的模式。选取语言稍浅显的经典短篇小说，即使如此文中还是有一些生词，教师可以事先运用直接给同义词解释、提示学生运用构词法、上下文语境猜测法帮助他们降低阅读的困难。以The Gift of the Magi为例，文中的sniffles给出提示:动词sniff, 再用英语解释：When you cry, you will keep sniffing. 而tortoiseshell可以直接给出英文释义：the hard shell of a turtle.
在师生共读阶段中，师生共同完成作品的表层理解，运用记叙文的阅读方法，由教师引导学生找出情节中的when,where,who,why和how，以此完成对小说主要情节的把握。接着在师生讨论、师生共享阶段，老师和学生可以相互提问，教师和学生一样都是参与者，但教师要适时启发学生提问，在适当的时候进行难点的点拨，从而完成对小说深层次的理解。依然以The Gift of the Magi为例，在Della和Jim分别用自己最珍贵的东西换来了已无金表相配表链和已无长发可梳的梳子的时候，教师可以提问：Do the couple miss the most valuable gift? Do you think what is the most valuable gift in this novel? 以此启发学生感受在那个心理和感情都出现畸变的社会中，Della和Jim夫妇之间真挚深厚的爱，也让学生体会到无私、高尚的爱的珍贵。
阅读的延续阶段是在课下完成的，带着在课上对作品和兴趣，课下学生需要进一步品读作品，并对小说进行深度的剖析。在这个阶段，教师可以给出任务以帮助学生有方向地阅读。
总之，在高中初始年级开展英美经典文学的阅读，在选材适合、方法得当的基础上，不仅可以有效地激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的阅读、思维的能力，还能培养学生正确的价值观和高尚的道德情操，使英语教学起到强劲的助推器的作用。
论文作者:周丹丹
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年6月总第170期
论文发表时间:2020/1/8
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