关键词：分层过关、汽修专业高考、实训
2011年浙江省教育厅发文确定汽车运用与维修(以下简称“汽修”)专业实行高职考，规定专业考试实行“理论+技能”相结合的模式。笔者结合本校高三汽修实训设备、实训场地、实训教学教学情况，探讨如何在高三汽修实训课中采用分层次过关教学法提高学生技能操作熟练度、提高课堂教学的有效性，谈谈自己的教学过程及学生的成绩。
一、高三实训过程中遇到的问题
笔者所在高三汽修学生共141人，汽车电工电子实验箱20台、测量台架40台。高三汽修实训技能高考时间一般在每年12月，而每班每周实训技能课一般为8节，为提高学生技能操作熟练度程度、提高课堂教学的有效性，结合学生的知识水平、技能水平的差异，训练时间少、学生数多、设备严重不足等现状，这就要求老师在日常实训教学中，将学生分层次分组轮流进行技能训练，对学生操作过程中出现的问题或规定性错误操作等进行指导。
1.学校设备及场地问题
随着国家对高职扩招的相关政策，家长及学生都想去读大学，高三高复学生逐年增加，实训设备严重不足，场地严重受限，因此，老师就想充分利用课余时间、晚自习时间，让学生自主训练，尽量做到“学生分组轮流实训、实训设备不休息”的想法，通过训练，让每位学生都有理想的成绩。
2.学生实训操作出错率高
在课余时间的技能训练中，由于学生的水平参差不齐，导致设备损坏、量具损坏等现象。
学生不能及时上报损坏的设备、工具，教师在上课过程中，课堂效率就会比较低，一般上课1名教师指导20位学生，不能面面俱到。以汽车电工连接测试为例，每2人1个实验箱，分10组按实训工单进行操作练习，1人操作，1人记录数据，教师辅导，对学生出现的错误操作进行纠正指导。
3.学生实训课堂纪律难把控??
以我校学生的整体水平和适情德育的教育理念，在实训课中，多数学生都能认真上课，但偶尔也会出现这样的情况：教师看到一位学生出现错误操作，对其进行指导纠正。这时，其他学生恰好也有问题需要教师辅导。教师让学生耐心等待，但遇到问题的学生可能就会在等待的时候出现聊天、打闹等违纪现象，这就会影响到实训课堂的纪律，作为汽修专业的实训课，更应该注重实训课的安全隐患。
4.设备及量具损坏率高??
技能训练中用到的精密量具较多，在教学过程中，教师难以每时每刻观察到每一位学生的操作情况，特别是初学者，未能及时纠正，很容易损坏量具，而有些错误操作会导致实训设备损坏，甚至有一定安全隐患。
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二、分层过关式的由来
结合以上出现的问题，笔者通过调研兄弟学校，与高三教师讨论、研究，发现运用分层次过关式教学法可以解决高三实训技能课出现的这些问题。分层教学的思考主要来自高考报志愿，高分学生可以选择重点本科，中等分数选择普通本科，低分数选择专科，这就会想到，学生知识的参差不齐，可以将他们进行分层教学；过关教学的思考主要来自玩游戏，一般游戏都是过关式玩法，级别越高，难度越大，对于学生的技能高考也同样适用。老师可以将六个考试项目根据时间及操作难易度分为六个等级，学生可以采用过关式逐个通过考核。
三、分层过关式教学法的实施
1.分层教学法实施
分层教学就是教师充分考虑学生中存在的差异程度，有针对性地加强不同学生学习指导的一种教学方法。结合我校汽修高三学生的实际，采用分层教学是笔者多年高三教学经验积累。根据参加高考的141名学生，设置4个高考班级。在分层教学中，班级分为1个实验班+3个平行普通班，教师根据班级学生的各题个体差异和学习能力差异，按层次制定教学计划，设计出针对不同层次的教学内容，学生结合自己的学习情况和教师给出的参考意见，自主选定学习内容，教师进行相应的学习指导。随着教学的不断推进，学生的认知水平、知识结构和能力均会发生变化，学生的层次选择肯定也会随之而变化，这种分层教学，不仅维护了学生的自尊，而且充分调动了学生学习的积极性和主动性。
2.过关教学法实施
以我校高三汽修1班为例，本班36名学生，学生基础扎实，考试成绩优秀，上课认真，实训技能课效率高。班主任将36名学生分为两大组，专业实训课中1位专业教师授课18位学生。笔者以汽车电路测试为例，根据高职考的考试要求，教师将此题目设置了5关（第一关看电路图；第二关操作实验箱；第三关连接电路；第四关检测电路；第五关数据填写及判断）对18位学生进行过关式教学法的实施，要求每位逐关通过。首先，教师给出本节课的电路图，多数学生都能看懂，第一关通过；个别学生看不懂电路图，第一关不通过，这就需要老师对未过关的同学进行辅导。就这样学生5关通过，本节课的教学任务完成，老师本节课的重点任务就是把未过关的同学辅导过关，真正实现课堂以学生为主，教师为辅的课堂理念。
四、结束语
在分层过关式教学的应用中，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习主动性，我校汽修专业高三近两年的高职考技能成绩有明显的提升和变化。以16汽修高复班为例，16汽修高复1班的专业技能成绩平均分136.94；16汽修高复2班的专业技能成绩平均分128.03。以上的成绩也明显的表明了分层过关式教学法在汽修专业高三实训课中的应用，提高了教学效果，降低了设备及工量具的损坏率，收到了意想不到的效果，值得在其他课程上推广使用。
参考文献：
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[4]刘芮萍.关于分层互动教学法的探索与思考[J].成功教育.2013(2)
论文作者:周玉祥
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 实训论文; 汽修论文; 教师论文; 操作论文; 技能论文; 高职论文; 《教育学文摘》2020年1月第2期论文;