摘 要：铜川是座历史文化底蕴深厚、悠久的城市，而现行历史教育体系很少意识到本地历史文化的深厚、传承这份历史文化，这对于地区教育来说是一种缺失。在实践中，我摸索出一条适合融入现行历史教育体系的乡土文化教育模式。我们希望通过系统地开展乡土历史文化的学校教育，以点面结合的方式影响辐射更多学生了解家乡历史文化。
关键词：乡土文化 历史教育 实践反思
一、问题的提出
铜川是座历史文化底蕴深厚、悠久的城市，作为历史教师应该有责任与义务帮助学生了解并传承本地历史文化。然而，无论在学校领导意识层面，还是学生实际掌握情况看，都是不够的。铜川乡土历史文化这样一些接地气的知识却与同学们离得很远，学生很少意识到本地历史文化的深厚，不能真正从历史文化角度去感受，这对于地区教育来说是一种缺失。系统中学历史教育不能顾及各地实际的乡土历史文化，而真正更能让学生体会的历史却恰恰是身边的历史。怎样将两者结合并更好地教育学生，提升本地学生人文素养，便是我长期思考的问题。因此，我们希望通过系统地开展乡土历史文化的学校教育，以点面结合的方式影响辐射更多学生了解家乡历史文化。
二、乡土文化教育的实践应用
1.第一阶段：探索阶段，指导学生进行个人研究。可从小问题入手，指导学生进行田野调查与文献研究。我们从身边的小历史问题入手，教师带领学生实地调查，并指导学生从历史角度分析问题。学生调查相关的文献资料，并形成研究性成果。引导学生确定研究本地历史文化的主题，在收集、分析、整理信息的活动中，在与他人合作、交流研讨中，通过手抄报形式展示研究成果。同时，我们还就活动本身出现的问题进行研究，在实践中解决问题，同学们更进一步体会到了实践的重要。学生个人研究深入而有效，这些研究促进了学生个人的成长。这些教师参与指导研究的内容，对教师相应专业的成长有很大的促进作用。教师在指导中也逐渐摸索出了有效的方法：
（1）指导学生选题。从身边的历史遗迹着手，发现问题，提出问题。（2）研究方法。尽管研究中都要进行实地考察走访调查，但对不同年级的学生，研究程度要求不一。（3）结果陈述上，初中突显趣味性，高中则需更为严谨。
2.第二阶段：实践活动，丰富的校园活动拓展。由于本地历史文化深厚，在学校实际的课程讲解中没有更多时间用于专门的课程讲授。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了覆盖更多学生，让每个进入一中的孩子能接受到真正的铜川乡土历史文化的教育，我们在学校开展了形式多样的历史文化教育途径。在实践活动中，学生了解了本地历史文化遗址，感受到了铜川历史文化的魅力，激发了学生对本地历史文化的探究兴趣。要综合地理、历史、美术、通用技术等学科知识，培养学生的科技实践能力和创新精神。学生利用课余时间实地考察，并在参加学校活动中积累拓展乡土历史文化的相关知识，从“身边的历史”感悟铜川地域深厚而璀璨的文化。这些活动，通过利用本地的历史文化资源为学生的自主学习提供服务而实现了教育目的，他们从中得到了启迪和感染，培养了学生的探究精神，充分发挥学生的主体作用，并留下了深刻的印象。研究实践活动以其独特的视角为学生搭建了学习的平台。
3.第三阶段：成熟阶段，教师的课程开发。教师在带领学生进行实地调查研究的过程中不断积累，最终搜集整理铜川乡土历史文化，形成可用于课堂讲解的乡土历史文化讲义《可爱的铜川——历史篇》。此后，进一步完善以历史传说的角度来解读铜川历史文化，形成课程《铜川的美丽传说》。
三、效果评估与反思
1.高中学生中的实施效果与反思。我们开始探索在所带学生中开展家乡历史文化问题探究，部分学生在老师的带领下开始走进田野，去发掘不被人们重视的那些散落在铜川各地的文化遗迹。当时考虑到学生实际能力，我们选择的是铜川市一中高中部的学生。学生在学校里根本没有意识到自己身边曾有那些美丽而有历史韵味的建筑。当老师带着他们走进民居，在房屋主人的介绍中感受历史文化的积淀，去体会那种传统家族文化的美，当孩子们将其发现并作为研究对象，竟然发现文化就在身边，不禁感触此地历史之深厚。在教育更广泛层面的学生上，开设校本课程便是我们思考的方向。我将前期积累的铜川历史文化课程进一步完善，在高二年级开设了选修课程《铜川的美丽传说》，为学生介绍了铜川的历史文化故事，并引导学生分析了故事后面的历史。
2.初中学生的实施效果与反思。
（1）初中学生的研究能力远不及高中学生，而其研究的想象力却超出我们的想象。（2）开展系统性的各类活动。我们在七、八年级学生中开展了主题为“我走过的铜川历史遗迹”、“迎国庆，祖国家乡美”的手抄报比赛，让初中学生正式在学校教育中接触家乡历史文化，普及家乡主要历史知识，培养其热爱家乡的思想情感。此外，我们组织初中学生对学校周边历史遗迹进行实地的考查。活动后，学生对不清楚的家乡历史文化知识进行调查，拓展学生的知识面。通过开展了家乡历史故事编辑、演讲比赛，学生们对铜川人文历史感受更深刻，达到了以学生教育学生的目的。（3）在八年级第一次开设《可爱的铜川》历史课程。大部分同学对这样的课感到有意思，在完成课后的作业时也十分具有开创性。基于长期以来对乡土历史教育的摸索，我们的一套教育思路逐渐成熟。我们将学校系统的乡土教育活动整理并逐渐系统化，积极推进实践。
论文作者:谢华利
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第111期
论文发表时间:2017/3/6
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